职前教育与职后培训量化评估结果运用与成效

职前教育与职后培训量化评估结果运用与成效

黄国庆 孙英

（大庆职业学院 163000 ）

摘要：大庆职业学院通过建立实施国际质量、职业健康与安全、环境管理体系和中国石油HSE管理体系，研究量化评估指标体系，根据评估结果发现的问题，研究职业教育和职后培训应做的重点工作，并形成“固定动作”，保证高职教育和职后培训规范发展、高质量发展，真正实现全员全过程全方位育人，切实提高高职教学和职后培训质量。

关键词：高职教育 职后培训 量化评估指标体系 量化评估

项目名称：《职业教育与职后培训质量评估监测指标体系建设研究》

项目编号：SJGZZ2020003 

为贯彻落实国家近几年职业教育文件精神，大庆职业学院结合高职教育和职后培训，在学院内部建立了一套符合学院实际的量化指标评估体系，通过七年的外审、内审及督导评估验证，发现了大量问题，经过近些年的诊断与改进，使学院职业教育类型特色更加鲜明，职业教育内部质量保证体系基本形成，高职教育和职后培训向着高质量发展不断迈进。

一、量化评估结果促使我院职业教育内部质量保证体系基本建立

2015年6月，教育部办公厅出台了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》，“决定从当年秋季学期开始，逐步在全国职业院校推进建立教学工作诊断与改进制度，全面开展教学诊断与改进工作”【1】。而我院早在2014年5月就成立了体系管理办公室，通过国际质量、职业健康与安全、环境管理体系和中国石油HSE管理体系建设与实践，把高等职业教育与职后培训业务按照职前职后一体化的原则，整合划分为10个评价模块，111个评价项目，311个评价环节。并把教学诊断与改进工作建成了一项常态化、周期性的工作，通过开展多层面多维度的诊断与改进，构建了适合我院的全要素网络化的内部质量保证体系。

二、量化评估结果促使高职教育聚焦内涵建设

1.统筹规划，明确职责，落实立德树人的根本任务

“要形成全员、全过程、全方位的育人格局，落实德智体美劳“五育并举”要求，培育具有家国情怀、世界眼光的可担当民族复兴大任的时代新人”【2】，就要完善顶层设计，统筹规划，明确职责，合理分工。

（1）强化课程思政引领，发挥课堂主渠道作用。教务处通过全员参与的“课程思政大赛”，引导课程思政建设。教师层面形成了课程门门有思政，教师人人讲育人；系部层面形成了门门有思政、课课有特色、人人重育人、系部有品牌；学院层面形成了全员、全程、全课程的育人格局。

（2）完善学生素质评价，强化管理引导职能。学工处通过完善学生素质量化评价表，在学生日常行为、参加活动、技能大赛、担任职务、奖励等方面不断细化学生素质评价指标，引导学生遵守学院纪律，积极参加各种活动和大赛，向着高素质高技能的铁人式技术技能型人才目标不断迈进。

（3）创新思政课模式，深入推进职前职后一体化。公共课教学部通过创新思政课模式，进行了分类别分专题的教学改革，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点，优化课程思政内容供给，系统进行习近平新时代中国特色社会主义思想、中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。同时，专题式的课程改革适应了职后培训教学，部分教师已经进入了培训课堂，推进了学院的职前职后一体化。

（4）完善育人活动体系，开展形式多样的育人活动。学院团委坚持“知行合一”的育人理念，通过基层团组织建设、规范社团活动、重大时间节点开展主题教育活动、组织各种类型的社会实践和志愿者活动等，不断完善育人活动体系建设，形成了系统化、规范化的育人体系，从近几年的学生反馈看，经常参加活动的学生普遍获得感强，收获大、感触深，大学生深入社会、深入实际、了解国情，社会责任感在实践中不断增强。

2.层级培养，育训并举，职业教育类型特色更加鲜明

职业教育作为类型教育，按照职业成长规律，以职业实践教学为教育主要内容，通过产教融合的培养方式，培养目标是应用型、技术技能型人才。

（1）专业顶层设计，规划三年专业技能大赛。学院各专业系根据审核组建议，研究规划了学生三年的专业技能大赛项目，分配了各个技能大赛的负责人，负责组织研究专业大赛的题库建设、收集和整理工作，营造出教师人人“研究技能教学、抓好技能训练、开展技能竞赛”，推动竞赛内容转化为教学资源，推动大赛成果在专业教学领域的推广和应用。

（2）系部统筹规划，完善系部特色技能大赛。学院各系部根据专业建设情况，有针对性的对专业重要技能大赛进行重点投入和必要扶持，目前，各专业在技能大赛题库建设、实训基地建设、大赛组织与管理上不断完善，实现了以赛促学、以赛促教、以赛促改，营造出学生往“人人学技能，人人练技能，人人赛技能”上努力。

（3）学院突出管理，构建三级竞赛递进体系。学院层面针对学院实际，建立了专业、系部和学院三级竞赛递进体系，在省赛国赛技能大赛的选拔、训练和参赛等过程中，建立了相应制度，对技能大赛提供了有力保障，同时激发了学院教师的参赛积极性，部分大赛已经成为学院的品牌大赛。

3.突出实绩，分类设计，全面推进教育评价改革工作

针对学院职前教育和职后培训实际，学院重新修订了各项评价管理制度，重点规划了教师、学生辅导员、思政课教师、培训班主任、机关及直属人员的职称评价办法。

（1）坚持分类评价，系统设计。学院人力资源部牵头，结合国家文件，广泛征求了基层的建议和意见，重新修订、梳理了各种评价制度和评价标准，根据不同学科、不同岗位特点，坚持分类评价，同时，优化了评价流程，当天评价，当天公示。

（2）突出工作特色，实绩引导。学院人力资源部根据不同岗位特点，针对教师，突出教学工作量、实训基地建设、技能大赛项目开发与题库建设、学生技能大赛成绩等；针对学生辅导员，突出带班数量、年限、班级考核、组织活动等；针对思政课教师，突出教学工作量、思政课专题教学及改革、为职后培训上课等，极大地调动了教职员工的工作积极性，现在主动上课的教师和带培训班的教师人数大幅增加。

三、量化评估结果促使职后培训聚焦精品培训项目建设

学院现有培训存在项目多，规模大，经过审核量化评估后，在规范管理、流程标准、培训品牌、课程体系、项目团队建设等方面进一步聚焦和规范，打造出了一批特色培训和精品培训项目。

1.夯实基础管理，专注基础工作

（1）细化培训班工作标准，培养优秀班主任。扎实制定班主任工作标准，细化培训班管理，完善专职、兼职班主任上岗培训制度，加强监督检查，打造优秀培训班主任队伍。

（2）规范培训管理和流程，推行KPI考核。以夯实培训基础为目标，推行KPI考核规范管理，完善培训项目评估系统，构建“1+7”培训运行体系，实施全过程跟踪考核，持续提升培训质量。

2.精研培训项目，打造特色精品培训品牌

（1）聚焦主业主课和学院专有，打造特色培训项目。针对学院已有的特色培训项目，进一步聚焦主业主课和学院专有，使国企及非公企业党组织带头人、劳模工匠、工会干部、危化品培训、基层站队等培训成为培训品牌。

（2）组建培训项目团队，完善课程体系。学院每个培训项目都组建了项目团队，通过项目负责人梳理课程体系，打造培训名师，开设理论研修班、专题研讨班等创新型、实验类培训班，扩大了规模、提升了水平，培训内外部市场进一步做大。

（3）培养学院自有师资，打造核心竞争力。学院以职业教育教师为依托，通过举办内训师培训和教师去企业实践锻炼，培养培训师资和开发培训项目，目前已有部分教师进入职后培训课堂，已经实现师资上的“职前职后一体化”。

总之，大庆职业学院经过七年的积极探索，建立了一套适合学院高质量发展的职业教育与职后培训质量评估监测指标体系，下一步，项目组将继续深入研究国家政策，优化评估监测指标，努力建成第三方教育质量评价机构，为国家职业教育高质量发展提供坚实的数据支撑和服务保障。

引用文献：

【1】《关于印发<高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）>启动相关工作的通知》（教职成司函[2015]168号）

【2】《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》（2018年教育部）

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