黑龙江省七台河市茄子河区新强学校 黑龙江省七台河市 154600
摘要:进入新时代,随着人们思想观念的进一步改变,以及社会各界对高质量教育迫切需求的提升,有关“减负”的探讨与研究,则成为各学科教学领域的核心议题。而国家《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担与校外培训负担意见》的颁布,使得“双减”便成为每一位教育者、学习者所关注的重点。就初中英语教学而言,由于其涉及的知识、内容、信息比较庞杂,尤其是词汇量、知识面的日渐拓宽,必然导致“双减”政策的践行,面临着巨大考验。基于此,教师应以深度解读“双减”政策的内涵与实质为切入点,切实做好对初中英语高效课堂构建途径的探究与分析。以通过对更为多元、丰富、高效的课堂教学模式构建,来确保课内教学效能的全面强化,来减轻学生的课外学习负担与压力。同时,将科学、灵活、充分借助各类教学资源迁移至教学设计的各个环节,来追求教学效能的最大化、最优化,来满足不同认知层次、不同发展需要的学生内在诉求,以深度践行“双减”政策要求,全面落实高效课堂打造。
关键词:“双减”政策;初中英语;高效课堂;构建
英语是初中阶段的基础学科,重要科目,其教学的实效与质量,直接影响着学生的认知发展,同时对其核心素养塑造,也会产生重要作用。而由于英语学科显著的工具性、基础性特性,加之其词汇量较大,对学生的实践应用与思维发展有着较高要求,以致关于其高效课堂的构建,则成为践行“双减”政策要求的重要途径。而且,不论是学生身心特性上,还是“双减”政策的要求与定位上,均出初中英语高效课堂的构建,提出了全新标准。这使得以“双减”政策为引领,加强对初中英语高效课堂的构建研究,则成为新时代初中英语教学领域必须着力践行的重要育人使命。因此,教师在落实“双减”政策下的初中英语高效课堂构建策略探究时,必须深度了解学生认知现状,以学情为依托,来确立教学的定位、导向,以及目标,任务,借此来实现“双减”要求与英语教学的深度融合。通过对全新教学模式的充分实施,以及各类教学资源的全面借助,将其衍射至学生英语学习的全过程。使学生在学英语、用英语中接受异域文化的浸润与洗礼,来提升教学实效,促进学生认知发展。
一、丰富课程形式,调动学生英语学习兴趣,践行“双减”要求
“双减”政策的实施,使得学生的作业负担、课业压力得到了以进一步缓减,但也在无形之中对课堂教学的效能与质量提出了更高要求。而课程是教学开展必要载体,其形式、内涵的丰富性、多样性,势必会直接影响着学生的课堂积极性与参与度,也直接制约着高效课堂的构建。因此,教师应以“双减”要求为铺垫,来做好对课程的重构。将更具特色、魅力、韵味的课程资源迁移至英语课堂,借此来引领学生开展探索、实践、体验,以促进其多元化学习的开展。同时,可根据预设教学目标,以及学生认知现状,在课程中融入诸如文化鉴赏、诗歌朗诵、戏剧表演、影视达人、英语沙龙等校本特色课程项目。通过对校本课程的开发,引领学生借助多样途径开展英语学习,以进一步提升课堂教学的丰富性、实效性。此外,对课程的目标、内容、形式等,应予以系统规划、整理、编撰、建构,确保隐性课程与显性课程的深度融合,来提升课堂教学的生命力与感染力,为高效课堂打造,“双减”政策落实,学生素养塑造而奠基铺路。
二、开发多元资源,拓宽英语课堂教学路径,贯彻“双减”思想
为了切实提升初中英语课堂教学的针对性与实效性,来确保高效课堂构建。教师在落实“双减”政策思想中,应以灵活、充分开发多元教育资源为铺垫。通过对“互联网+”技术、工具的利用,以及生活素材的借助,拓宽学生的认知渠道,丰富学生的认知体验,并将其全面迁移至学生课堂教学的各个环节、各个领域。使英语听、说、读、写教学的开展,彰显出无限生机与活力,为促使学生学习方法、手段、途径的转变为提供助力。而且,在诸多教学资源的驱使下,学生的课堂主体地位必然会得到进一步凸显,更利于其突破时间与空间的局限,站在多元视觉开展英语学习,来拓宽其认知视域。同时,面对各类线上与线下教学途径的驱动,学生利用英语开展阅读、交际、互动、分享的方式必然更加多样,其课外学习的开展,也可通过对教学微课、课堂实录的利用而得到进一步落实,必然更利于其知识运用能力的强化。初中英语高效课堂的构建,以及学生英语核心素养的塑造等育人目标,势必会得到全方位达成。
三、优化育人生态,促进学生自主意识提升,落实“双减”理念
正处于认知迁移期、蜕变期、转折期的很多初中学生,更希望在和谐、愉悦、宽松的认知生态内开展自主学习。而对于学生自主学习意识的培养,则成为“双减”政策下初中英语高效课堂构建的必然倾向。因此,教师应以切实优化育人生态为统领,通过对新课程、新课标等思想与理解的深研,来设计教学活动,优化教学模式。通过对合作交流、情境创设、任务驱动、自主实践等教学方式的借鉴,使其灵活呈现至学生英语学习的各个方面,以通过教法的创新,来带动学法的变革。而且,结合不同学生的认知差异,发展需要,可利用分层教学的手段,对不同类别的学生设定不同的教学要求与目标,以引领其在个性化认知体验中,领悟英语之特色与魅力。此外,还应通过对综合性、关联性、实践性英语教学活动的开展,使学生在自主探究中开展英语学习,应用课堂所学参与角色扮演、情境交际,来激活其认知内驱力。而对于不同学生在课堂学习中的参与情况、实际表现等,应采用多元化评价,对其进行鼓励,以全面增强其英语学习自信力,来实现对高效课堂的构建,以切实落实“双减”理念。
四、结论
总之,“双减”政策的出台,使得新时代的初中英语教学,面临着巨大考验与诸多挑战。而以高效课堂构建为导向,来设计教学活动,构建教学模式,延伸课堂路径,落实教学指导,开发教学资源,则成为确保“双减”思想、理念、要求得以充分落实的关键所在。同时,结合现阶段初中英语教学中所存在的诸多不足与弊端,教师更应以“双减”视觉为出发点,来探寻对策,寻求变革,为高效课堂打造而奠基铺路。以通过对“双减”内涵的深度诠释,来引领学生在实践、体验、感知、探究中认识英语之作用,感知英语之魅力,获得素养之塑造。使学生在“双减”政策的驱使与引领下,积极投身至英语知识学习的各个领域,并将课内所学逐步迁移至课外交际层面,来增强学生英语学习自信,确保课堂教学实效。来达到践行“双减”政策要求,促进学生全面发展,构建高效课堂,减轻学生负担的目的。
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