“双减”政策下，初中英语高效课堂的构建

“双减”政策下，初中英语高效课堂的构建

闫继花

黑龙江省七台河市茄子河区新强学校 黑龙江省七台河市 154600

摘要：进入新时代，随着人们思想观念的进一步改变，以及社会各界对高质量教育迫切需求的提升，有关“减负”的探讨与研究，则成为各学科教学领域的核心议题。而国家《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担与校外培训负担意见》的颁布，使得“双减”便成为每一位教育者、学习者所关注的重点。就初中英语教学而言，由于其涉及的知识、内容、信息比较庞杂，尤其是词汇量、知识面的日渐拓宽，必然导致“双减”政策的践行，面临着巨大考验。基于此，教师应以深度解读“双减”政策的内涵与实质为切入点，切实做好对初中英语高效课堂构建途径的探究与分析。以通过对更为多元、丰富、高效的课堂教学模式构建，来确保课内教学效能的全面强化，来减轻学生的课外学习负担与压力。同时，将科学、灵活、充分借助各类教学资源迁移至教学设计的各个环节，来追求教学效能的最大化、最优化，来满足不同认知层次、不同发展需要的学生内在诉求，以深度践行“双减”政策要求，全面落实高效课堂打造。

关键词：“双减”政策；初中英语；高效课堂；构建

英语是初中阶段的基础学科，重要科目，其教学的实效与质量，直接影响着学生的认知发展，同时对其核心素养塑造，也会产生重要作用。而由于英语学科显著的工具性、基础性特性，加之其词汇量较大，对学生的实践应用与思维发展有着较高要求，以致关于其高效课堂的构建，则成为践行“双减”政策要求的重要途径。而且，不论是学生身心特性上，还是“双减”政策的要求与定位上，均出初中英语高效课堂的构建，提出了全新标准。这使得以“双减”政策为引领，加强对初中英语高效课堂的构建研究，则成为新时代初中英语教学领域必须着力践行的重要育人使命。因此，教师在落实“双减”政策下的初中英语高效课堂构建策略探究时，必须深度了解学生认知现状，以学情为依托，来确立教学的定位、导向，以及目标，任务，借此来实现“双减”要求与英语教学的深度融合。通过对全新教学模式的充分实施，以及各类教学资源的全面借助，将其衍射至学生英语学习的全过程。使学生在学英语、用英语中接受异域文化的浸润与洗礼，来提升教学实效，促进学生认知发展。

一、丰富课程形式，调动学生英语学习兴趣，践行“双减”要求

“双减”政策的实施，使得学生的作业负担、课业压力得到了以进一步缓减，但也在无形之中对课堂教学的效能与质量提出了更高要求。而课程是教学开展必要载体，其形式、内涵的丰富性、多样性，势必会直接影响着学生的课堂积极性与参与度，也直接制约着高效课堂的构建。因此，教师应以“双减”要求为铺垫，来做好对课程的重构。将更具特色、魅力、韵味的课程资源迁移至英语课堂，借此来引领学生开展探索、实践、体验，以促进其多元化学习的开展。同时，可根据预设教学目标，以及学生认知现状，在课程中融入诸如文化鉴赏、诗歌朗诵、戏剧表演、影视达人、英语沙龙等校本特色课程项目。通过对校本课程的开发，引领学生借助多样途径开展英语学习，以进一步提升课堂教学的丰富性、实效性。此外，对课程的目标、内容、形式等，应予以系统规划、整理、编撰、建构，确保隐性课程与显性课程的深度融合，来提升课堂教学的生命力与感染力，为高效课堂打造，“双减”政策落实，学生素养塑造而奠基铺路。

二、开发多元资源，拓宽英语课堂教学路径，贯彻“双减”思想

为了切实提升初中英语课堂教学的针对性与实效性，来确保高效课堂构建。教师在落实“双减”政策思想中，应以灵活、充分开发多元教育资源为铺垫。通过对“互联网+”技术、工具的利用，以及生活素材的借助，拓宽学生的认知渠道，丰富学生的认知体验，并将其全面迁移至学生课堂教学的各个环节、各个领域。使英语听、说、读、写教学的开展，彰显出无限生机与活力，为促使学生学习方法、手段、途径的转变为提供助力。而且，在诸多教学资源的驱使下，学生的课堂主体地位必然会得到进一步凸显，更利于其突破时间与空间的局限，站在多元视觉开展英语学习，来拓宽其认知视域。同时，面对各类线上与线下教学途径的驱动，学生利用英语开展阅读、交际、互动、分享的方式必然更加多样，其课外学习的开展，也可通过对教学微课、课堂实录的利用而得到进一步落实，必然更利于其知识运用能力的强化。初中英语高效课堂的构建，以及学生英语核心素养的塑造等育人目标，势必会得到全方位达成。

三、优化育人生态，促进学生自主意识提升，落实“双减”理念

正处于认知迁移期、蜕变期、转折期的很多初中学生，更希望在和谐、愉悦、宽松的认知生态内开展自主学习。而对于学生自主学习意识的培养，则成为“双减”政策下初中英语高效课堂构建的必然倾向。因此，教师应以切实优化育人生态为统领，通过对新课程、新课标等思想与理解的深研，来设计教学活动，优化教学模式。通过对合作交流、情境创设、任务驱动、自主实践等教学方式的借鉴，使其灵活呈现至学生英语学习的各个方面，以通过教法的创新，来带动学法的变革。而且，结合不同学生的认知差异，发展需要，可利用分层教学的手段，对不同类别的学生设定不同的教学要求与目标，以引领其在个性化认知体验中，领悟英语之特色与魅力。此外，还应通过对综合性、关联性、实践性英语教学活动的开展，使学生在自主探究中开展英语学习，应用课堂所学参与角色扮演、情境交际，来激活其认知内驱力。而对于不同学生在课堂学习中的参与情况、实际表现等，应采用多元化评价，对其进行鼓励，以全面增强其英语学习自信力，来实现对高效课堂的构建，以切实落实“双减”理念。

四、结论

总之，“双减”政策的出台，使得新时代的初中英语教学，面临着巨大考验与诸多挑战。而以高效课堂构建为导向，来设计教学活动，构建教学模式，延伸课堂路径，落实教学指导，开发教学资源，则成为确保“双减”思想、理念、要求得以充分落实的关键所在。同时，结合现阶段初中英语教学中所存在的诸多不足与弊端，教师更应以“双减”视觉为出发点，来探寻对策，寻求变革，为高效课堂打造而奠基铺路。以通过对“双减”内涵的深度诠释，来引领学生在实践、体验、感知、探究中认识英语之作用，感知英语之魅力，获得素养之塑造。使学生在“双减”政策的驱使与引领下，积极投身至英语知识学习的各个领域，并将课内所学逐步迁移至课外交际层面，来增强学生英语学习自信，确保课堂教学实效。来达到践行“双减”政策要求，促进学生全面发展，构建高效课堂，减轻学生负担的目的。

参考文献：

[1]赵海军.落实“双减”、提高教学效率 培养学科核心素养——以初中英语阅读课教学为例[J].基础教育论坛,2021(35):27-28.

[2]谢佶薇.如何在双减环境下提高初中英语阅读教学的有效性措施探讨[J].校园英语,2021(48):193-194.

[3]成继宗.“双减”政策下初中英语课堂教学研究[J].新课程,2021(45):58.

[4]吴云开,陈惠莉,林鉴,林玉琴.“双减”目标下初中英语思维型单元作业的设计策略[J].福建教育,2021(37):47-50.