构筑高中语文人文价值的实践策略研究

构筑高中语文人文价值的实践策略研究

傅承家

南安市华侨中学 362333

摘要：在如今的教育背景下，人文教育在高中语文的教学中占有重要的地位。人文价值教育符合新时代教育背景下对于学生的要求，使学生能够在一个良好的教学环境中实现自身的成长，能够在正确的方向引导下进行更好的自我提升，这对于学生今后的学习和生活有着重要的意义。因此，只有加强对人文教育的重视，才能够真正实现高中语文教学的价值，才能从根本上推动学生综合能力的提升。所以，本文针对构建高中语文人文价值过程中存在的问题，提出几点建议，希望对高中语文教师将语文教育落实到人文价值教育上，实现学生的全面发展，提供些许参考。

关键词：高中语文；人文价值，实践；策略

前言：随着新课程改革的不断深入发展，教育对于教师的教学提出了新的要求。虽然目前我国教育行业取得了较大的发展，但是受传统教育观念的影响，无论是在以前的教学模式中，还是新课程改革的背景下，教育对于学生应试能力的培养十分重视，而对于学生的精神文化方面的培养则有所欠缺。语文作为高中时期最重要的学科之一，对于提高学生的语言能力有着重要的作用。对于学生精神文化培养也有着重要的意义。在高中语文教学中进行人文价值的渗透，可以帮助高中生建立正确的价值观和世界观，能够以合理的情感理念指导高中生今后的学习和生活，对于促进学生的全面发展，培养社会所需要的的新型人才有着积极作用。

一、当前人文教育背景下语文课堂教学形态

随着新课程改革的不断深入，目前学校中许多教师的教学模式和教学方法，与之前都有了一定的改善，但是受长时间传统应试教育观念的影响，在目前的教学中仍然存在很多的缺陷。在传统的教学模式下，教师以追求学生的学习成绩为目标。高中作为一个特殊的学习阶段，学生所学习的科目较多，难度较大，尤其还面临着高考的巨大压力。繁重的学习任务给学生带来强大的心理压力的同时，还面临着来自学校、教师和家长的压力，在这个千军万马过独木桥的时期，学生的学习成绩成了唯一的标准，所有教学任务的开展都是为了考试，在这种教学背景下，就导致高中教语文教师在教学的过程中忽视了对学生人文价值的培养，这种教学模式虽然在短期内可以使学生的学习成绩得到提高，但是却不利于学生长远的发展。而且教师采用单一的教学模式，还抑制了学生的个性发展，对于学生的创新能力产生了很大的制约，无法使学生更好的了解到知识更深层次的内涵以及精髓。高中语文教师在教学的过程中，要注重人文教育对于学生的积极影响，以实现弘扬人文精神的重要目标，在提高学生学习成绩的同时，稳步提升学生的人文精神，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

2. 构筑高中语文人文价值的实践策略

（一）转变传统的教学理念，重视培养学生人文价值的重要性

高中语文学习的目标不仅仅是为了满足应试要求，更重要的是培养学生对语言的掌握和运用能力，同时还要培养学生的人文价值，提升他们的思想道德素质。而在传统的教学模式下，高中语文教师的首要目的是提高学生的学习成绩，忽视了对学生人文价值的培养，所以造成的结果就是使学生与人文价值的培养越来越远，对于学生多方面的发展存在许多消极影响。因此这就要求高中语文在教学的过程中，要有意识地帮助学生树立正确的价值观，帮助学生明确自身的责任感和使命感，引导学生积极发现生活中美好的事物，从而培养学生健全的人格，实现学生更好的全面发展。

例如，在统编版高中语文必修上册《赤壁赋》这一课内容的学习时，高中语文教师的传授不应该仅仅限于对文章的翻译，对其中加点字和词的理解，更重要的是让学生去领悟文章中真正的感情和内涵，掌握字和词的多样用法，而不仅仅限于本篇文章中的应用。而在课堂上结合人文教育（道家的超脱宽慰灵魂，释家的智慧调整心态以及天人合一、物我为一等思想），对教材内容进行讲解，能够便于学生理解，加深学生的印象，能够更好更快的解决复杂的文言文、诗和赋等学习时出现的问题，使学生能更有信心去投入到语文的学习中去，使学生语文学习能力能够长久良好的发展，从而达到培养学生人文价值的目的。

（二）丰富课堂内容，有效发挥学生的主动性

在传统应试教育模式下，高中语文教师在进行课堂教学时总是争分夺秒，想为学生传授更多的知识，想把有限的课堂时间发挥出最大的效用。所以这就导致在课上时间，教师一直在强硬地向学生灌输相关知识，这种教学方法虽然使学生能够接触到的知识点增多了，但是由于学生缺乏思考的时间，再加上学生的精力有限，学生无法一直全神贯注的去接收教师传授的知识，因此造成课堂效率较低。而且这种教学方法过于单调和沉闷，还容易使学生在学习的过程中产生厌烦心理，这对于提高教师的教学质量，提升学生的语文学习能力都有着许多消极影响。所以在实际的教学中，教师应该积极转变自己的教学理念，根据新课程改革下对于教师的要求，在教学中积极探索新的教学方法，重视学生的主体地位，尊重学生的个性发展，使学生能够在一个轻松、愉快的课堂氛围中去徜徉在知识的海洋，以放松的心态和积极探索的态度去投入到语文知识的深层次内容中去，在深度学习中去感悟中国的传统文化。而且在这样的学习氛围中，还有利于充分发挥学生的主观能动性，将学生被动的听课转化为积极的汲取知识，同时还有效的提高了学生的学习兴趣，大大提高了课堂的教学质量。

例如，在统编版高中语文必修上册《沁园春·长沙》这一课内容的学习时，高中语文教师可以改变原来让学生统一背诵的教学模式，让学生自主去进行阅读，并留给学生充分的思考空间，让学生自主去查阅相关资料，以加深对这一课内容的学习。同时还可以引导学生去了解作者的创作背景和心路历程，感悟一代伟人的英雄事迹，使学生能够深刻认知到战争时代英雄的行迹和为国无私奉献的精神，由此来增强学生的爱国情怀和民族自豪感。

（三）从古诗词赏析出发，培养学生的审美能力

在高中语文的教学课程中，涵盖着许多诗词内容。诗词的学习鉴赏可以帮助高中生加深对中国传统文化的认识和理解，使学生可以继承传统文化的精髓，发扬中华民族的优良传统，成为全面发展的高素质人才。中国的古典诗词以凝练而饱含情感为特点，每一篇诗词都以简短的文字，丰富的感情流而流传千古，其中每一个字、每一句话都值得我们去细细品读和琢磨。特别是在唐宋时期，诗词达到了中国古典诗歌创作的高峰。高中语文教师在进行诗词教学的过程中，要摆脱传统对诗词强记硬背的教学方法，而是通过多媒体等设备为学生设置合理的情境，将学生带入到作者创作的情境中，加深学生对诗词的感悟，使学生体会到作者想要表达的情感，以加深学生对于诗词内容的理解，要让学生主动的去对诗词进行赏析，而不是强硬背诵，在很大程度上降低了学生对于古典诗词的抵触，使学生更容易投入到语文的学习中去，在感悟中华传统文化的同时，能够帮助学生树立正确的价值观，这对于学生今后的语文学习和生活有着重要的意义。

结语：

综上所述，高中语文人文价值的有效实现，对于高中语文教师提出了更高的要求，所以这就需要教师在教学的过程中要以提高学生的创新能力为核心，通过人文价值内涵等手段，使学生能够在教师的正确指引下，养成独立自主的学习习惯，在实践中不断提升自己的逻辑思维能力以及创新能力，只有这样，才能够成长为符合目前社会所需要的新型人才，才能实现学生的全方位发展。

参考文献：

1. 徐长江.构筑高中语文人文价值的实践策略研究[J].甘肃教育,2019(09):89.

2. 崔利.探究高中语文人文价值构建的实践策略[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(11):24-25.

3. 王彤.构筑高中语文人文价值的实践策略思考[J].考试周刊,2016(99):16.