新时代七年级道德与法治课教学方法实践研究

新时代七年级道德与法治课教学方法实践研究

徐旺杰

唐县大洋乡中学 072355

摘要：教学方法只有不断地推陈出新，才能将新的教育理念落实到课堂中。道德与法治课堂作为落实素质教育、品德教育和思想教育的主阵地，必须在新课标的指导下完成既定的任务，促进学生发展，而这需要多元教学方法的支持。本文重点就新时代七年级道德与法治课教学方法实践对策进行研究分析，以供参考。

关键字：新时代；道德与法治课；教学方法；实践对策

引言

随着我国社会主义法治建设的不断推进，如何加强对青少年的法治教育日益成为国家、社会关注的课题。虽然我国在对初中生进行法治教育方面已经积累了一定的经验，广大初中生的法治素养也有了显著的提升，但是现阶段我国初中生的法治教育仍然存在着许多的问题。道德与法治课作为初中法治教育的“主阵地”，在帮助学生掌握和运用法律知识，提高法治素养上承担着重要责任。

1七年级道德与法治课教学原则

1.1主体原则

学生主体性是教育中不断强调的一个核心，但在课堂上的落实情况却总是不理想。说到底，教师还是无法从过去的师生地位中摆脱出来，受限于陈旧的教学理念。如今追寻多元化的教育方法，教师必须始终以学生为主体，无论采取怎样的教学模式，都始终将他们摆放在突出位置，体现学生的自主性，只有在这一原则下教学方法才能真正体现出作用和价值，引导教师成功走上教育改革之路。

1.2创新原则

打造多元化的道德与法治课堂，目的在于为学生带来丰富多彩的学习体验，打破他们对道德与法治课程的固有偏见，从而爱上学习。因此，教师不能为了体现多元，就盲目地使用一些繁复、无用的花样，最终忘记了教学的初衷。要合理创新，确保每一种教学方法都能体现出独一无二的优势和价值。

1.3实践原则

长期以来，初中道德与法治教学陷入的最大误区就是将该学科定位成了纯理论性的课程，教学也只是将课本中的理论进行筛选和总结，要求学生背诵，毫无实践性，最终教育的成效也无法体现在学生的实际发展中，因此在开辟多元化教学方法过程中，教师必须加大实践力度。

2新时代七年级道德与法治课教学方法

2.1案例教学法

生活中到处都是道德与法治教学的真实资源，只要教师用心去找，就能够将教学与生活实际紧密地结合起来，为学生带来真实的情感体验，起到实际性的教育作用。案例教学法就是将真实的案例与教材中的理论相结合，使学生从中得到警醒和启发。道德与法治教材中有许多真实的案例，但由于教材的更新速度较慢，许多案例已经较为久远，对学生们的警醒不大。为此，教师可以搜集一些发生在当今的热门时事，与学生们展开讨论。例如，“生活需要法律”这一课所涉及的内容较广，教师可以从学生们感兴趣的话题入手，在课堂上呈现一些网络上的视频、图片及文字资料。如最近发生的明星杨洋信息泄露事件，有媒体将杨洋的照片进行了恶意剪辑，标注上了带有引导性的语言，于是杨洋选择以法律的方式维护自己的权益。相信许多学生都对明星新闻很感兴趣，教师选择这样的材料正是为了吸引学生的注意力。在材料出示完毕后，教师与学生一同探讨：新闻媒体这样的行为是侵犯了杨洋的哪一项合法权益？渐渐引入本课内容，在多媒体上出示表格，将公民享受的权利逐一展示。相对于上课后直接出示教学材料，这样的真实案例更能吸引学生的目光，在热烈参与讨论的同时，他们也认识到了法律就在我们身边，我们每一个人都能拿起法律的武器维护自我的合法权益。

2.2情境教学法

情境教学法有着鲜活、生动的特点，在课堂上十分受学生欢迎。创设情境的手段有许多种，不设限，教师可以在不同的教学内容和要求下，选取多样化的手段和媒介，打造真实的情境，使道德与法治课堂彰显出动态的特点，不再枯燥无趣。例如，在教学“社会生活离不开规则”一课时，教师可以以播放视频短片的形式来创设情境。短片中马路上没有红绿灯，更没有指挥交警，行人和车辆拥堵在马路上，停滞不前，交通事故随处可见；餐馆内无人排队，人们肆意拥挤，将许多老人推开，站在最前排，饭菜洒落一地；学校内学生们在课堂上说笑打闹，课堂秩序杂乱无章，放学后无人值日，校园内一片狼藉……相信学生们看完视频后都会认识到规则的重要性，有意识地自觉遵守规则。

3加强道德与法治课法治教育策略

3.1转变教育教学观念

一是教师应由重“教”向重“导”转变。由以往以教师为中心，学生配合教师的教，转向教师因势利导，根据学生身心发展需求、学生思想品德发展现状及活动教学中的各种问题，适时进行引导、指导、疏导、开导，师生在互尊、互信、互助的活动氛围中学习道德与法治知识、陶冶情操、践行正确观念。二是教师应由重“模式化”向重“创新型”转变。教师要突破原有教学模式，在教学过程中结合学生身心发展特点和生活实践，精心设计学习活动，激发学生学习兴趣，使学习活动具有更强的思想性、参与性和实践性，顺利实现道德与法治课程教学的突破与创新。

3.2明确活动教学目标导向

明确活动教学的目标导向和活动教学主题，是提髙道德与法治课程活动教学有效性的前提和基础。活动教学主题的确定要符合道德与法治课程标准和《青少年法治教育大纲》要求，既紧贴学生生活实际和社会生活，又适应学生心理、思维和成长规律。内容和活动设计要贴近学生、贴近生活、贴近时代，努力在活动教学中做到“三衔接”，即课前准备与活动教学重难点、教材内容相衔接；课堂活动与学生生活实际相衔接；课后实践与学生能力锻炼及良好行为养成相衔接。教师要基于学情，在理解教学目标的基础上，充分分析学情，设计主题明确、目标清晰、过程有序、评价有效的学习活动。

3.3更新教学方法

道德与法治课程要求教师加强理论学习，不断提髙自身专业素养，提高活动教学设计与实施能力，更新和完善知识结构，以全新视角把握并理解新教材，根据教学目标、学生生活实际和认知规律精心设计活动教学内容。采用参与体验、思考探究、行为实践、综合创新等形式，提高教师的活动教学实施指导能力及整合处理能力，及时对活动教学进行调整、修正、总结，提高教学反思能力，切实实现活动教学目的。为了让七年级学生真切了解我国国家机构和职能，教师在七年级开展“我与人大代表面对面”学习活动。活动前教师征集学生在本地交通、食品安全、环保、教育、法治、经济发展等方面感兴趣的问题；活动中，邀请本地人大代表和政协委员倾听并回答学生所关注的问题。在面对面交流中，学生真切地了解到人民代表大会在推动本地发展方面采取的具体举措，以及人民代表大会重大问题决策程序，真正理解了国家的根本政治制度、国家机构的性质与职责，增强了制度自信和国家认同。

结束语

综上所述，在多元化的教学方法下，初中道德与法治教学有了无限的活力和发展空间，学生积极主动，教师轻松，形成了一派和谐的教学气氛。多元的教学方法是教学发展的希望，初中道德与法治教师以及教研工作者需要共同努力，不断研发出更新、更有效、更能体现学科特色及本校教育理念的新型教学方法。

参考文献：

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[2]王妮,张艳.“思想道德与法治”课教学体系构建研究[J].天水师范学院学报,2021,41(02):98-103.

[3]李金明.情境化教学彰显道德与法治课独特魅力——以“增强生命的韧性”一课为例[J].教育观察,2021,10(11):129-131.