2011年版初中历史课程标准解读

2011 年版初中历史课程标准解读

张清虹

四川省广元外国语学校

摘要：教育部已于2011年底颁布了修订后的初中历史课程标准。我对这一新课标的解读主要包括以下几个方面。从“课程性质”、“内容编排”、“评价建议”、“实践反思”四个角度，对2011年版初中历史课程标准作一简单的解读。

关键词：初中历史；课程标准；解读

一、历史课程性质

1、“思想性”是指历史课程在唯物史观的指导下，通过教师引导学生分析历史现象和历史事件，培养学生树立积极的历史观、人生观、世界观和价值观。例如，通过人类优秀的历史文化成就，培养学生认同中华民族优秀文化传统，弘扬以爱国主义为核心的民族精神。拓展国际视野，树立正确的国际意识。

2、“人文性”指的是，历史课程必须在培养学生初步的人文素质和人文精神方面发挥作用。例如，历史的“寻根”意识应与学生个性的培养相结合，以增强历史洞察力，发展学生的社会性。提高学生历史思维能力，提高公民行动能力。

二、内容编排

1、2011年版初中历史课程标准中采用的是“点—线”结合的内容编排，“点”是具体生动的历史事实，“线”是历史发展的基本线索。通过“点”与“点”之间的联系来理解线，使学生掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。我认为这是2011版课程内容编排的核心思路。举例：统一与汉武帝巩固大一统王朝是两个点，而将这些知识点连在一起就成了统一多民族国家的建立与巩固这一条主线。

2、都大体遵循了历史发展的时序性的原则。强调突出历史发展的基本线索，有利于学生从历史发展的角度上进行历史的认识。不过如果细究的话，2011年版初中历史课程标准中，也有与时序性相冲突的内容编排。比如“中国现代史”部分，将“了解‘两弹一星’……认识科学技术的重要作用”设置在“了解社会主义市场经济体制的建立与完善，认识改革对于中国发展的重大意义”的学习要求之后，所以学生也容易对科技成就时间的记忆有混淆。

2. 展示历史发展的基本进程，简单来讲就是不只涉及某个历史事件的某个领域，而是对呈现出历史发展进程的基本进程和总体面貌，我的理解就是，例如我们再讲某个历史阶段的时候也是经济发展、政治制度、文化繁荣、民族交往全面阐述，例如教材中对唐朝的学习。

3. 精选内容，具体典型，如中国古代史我国境内的早期的人类，就是以北京人作为典型代表；三国时期的历史，则是以赤壁之战作为三国鼎立局面形成的关键战役。

4. 删繁就简、留有余地，在新课改上扭转课程内容的“难、繁、偏、旧”的状况，这也体现了在课程设计思路上对“减负”问题的重视。例如，在中国古代史中删去了《九章算术》《水经注》等内容，中国现代史删去了《民法通则》《刑法》等内容，世界现代史删去了绥靖政策、好莱坞等内容，虽然降低了难度，但有利于学生的历史学习。

三、评价建议

中国古代史共两本教材，即七年级上下册，教材内容基本上采用了“点——线”结合的基本方式，我们要通过对这一部分的研读让学生掌握古代史发展的基本线索，认识中国古代史发展的总体趋势是统一二字。

1. 在知识目标方面，学生要掌握历史上的重要事件、人物和现象对中国古代历史发展的重要影响。比如秦统一的影响，张骞出使西域的影响，郑和下西洋的影响。

2. 在能力方法目标方面，要求学生能够解读历史图表，如：学生会识别中国古代史的历史地图，我平时上七年级课程的时候也会告诉他们看历史地图先找长江黄河等这些方法，正确的计算历史年代即学生学会计算公元前和公元后年代的方法。我教他们就是按数学上的数轴相减就加绝对值。初步理解古代纪年方法如帝王纪年、年号纪年、干支纪年。

3. 在情感态度价值观方面，课表提出的要求是不断增强学习祖国历史的兴趣、激发民族自豪感，树立民族自信心和自尊心，加深对祖国历史文化的认同感，比如，前不久我刚上完百家争鸣这一课，在讲孔子的时候除了分析他的历史地位，我们还应该通过对孔子学院和孔子课堂的介绍，通过对我们集团桃李节的介绍来认识孔子的现实地位，他是我们中华民族的骄傲，是中国在全世界的文化名片。

四、实践反思

通过对2011版课标的解读，结合教学实践，我个人有以下几点想法：

1. 作为一名历史老师，我们自己首先坚持正确的思想导向和积极向上的价值判断，因为我们面对的是未成年人，他们的思想正在形成，基于我们学科的一些特点，我们应该注意自己的言行，不能有一些不适合他们接受的观点。我们应基于历史学科的核心素养，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

2. “有一份史料，说一分话”，，即我们在授课的时候，一定要坚持论从史出、史论结合的原则，因为历史是不能被篡改的，我们要有专业的学科素养，要尊重事实。

3、处理好教学设计各个环节之间的关系

个人认为不管是常规课堂还是公开课，我们都不需要太多的花架子，我听过有很多优秀历史课，这些课都有一个共同的特点。那就是他们教学环节之间的逻辑性非常强、是层层递进的，那就整个课堂呈现出的是一种清晰流畅的感觉，史料补充、视频的接入、试题的链接都是设计的恰到好处。

总之在课改的背景之下，我们将迎来更大的挑战，而我们也要与时俱进，快速成长。以上内容就是我对课标的理解，和解读后的一些感悟，希望大家改正评价。

　[参考文献]

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　　[2]蔡秋阳.新课程背景下历史课程资源中网络资源开发研究[J]. 黑龙江教育学院学报，2011（9）.

　　[3]李晓宁.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J]. 亚太教育，2015（13）.

　　[4]唐莉.浅析历史微故事在初中历史教学中的运用[J]. 中学课程辅导（教师教育），2016（10）.