网络学习空间应用研究

网络学习空间应用研究

张剑楠

云南经济管理学院，云南 昆明 650106

摘要：近几年来，随着我国信息技术的不断发展，网络学习空间应运而生。网络学习空间主要是由网络空间、云技术和教育资源等构成，具有开放自由、实名管理、互联互通、人人拥有等特点，它的出现在很大程度上推动了我国教育领域的创新发展。为了充分发挥出网络学习空间在教育领域中的积极作用，首先应该明确其发展特点和不同发展阶段所呈现出的形态，并合理利用网络学习空间的优势，全面提高我国的教育水平。本文以高职小学教育专业为例，主要对网络学习空间的应用策略进行了深入探究，希望能为广大高职院校提供一定的借鉴和参考。

关键词:网络学习空间；高职院校；小学教育专业；翻转课堂；个性化学习

在我国信息技术全面发展的背景下，人工智能技术也取得了较快的发展，智能城市、智能交通、智能社区和智能教育等，已经成为了我国新时代下主要发展的方向。也正是在这样的背景下，我国教育部根据国内教育发展的实际情况提出了建设“网络学习空间”的构想。网络学习空间是智能教育的关键部分，发展潜力巨大，它不仅可以有效创新教学方式和学习方式，还能充分满足学生在学习方面的个性化需求。我国高职院校要想真正提高自身小学教育专业的教学水平，应该努力发挥网络学习空间的优势，加以合理利用。

一、高职院校应用网络学习空间存在的问题

（一）学校重视程度低，相关政策机制不完善

从学校方面来看，我国部分高职院校并没有充分认识到网络学习空间对教育的积极作用，目前的网络学习空间构建工作，更多的是在上级部门的要求下而开展，流于形式，不注重内涵建设^[1]。同时，网络学习空间与高职教育的融合也对教师的网络技术素养提出了更高的要求，但由于很多学校都没有对教师展开相应的培训，也没有制定完善的激励政策，导致许多教师对网络学习空间的热情较低，这很不利于网络学习空间和高职教育的结合。另外，我国部分高职院校的网络硬件设施水平较差，无法满足网络学习空间运营的硬件需求。

（二）教师教学负担重，信息技术水平低

从教师方面来看，目前我国大部分高职院校教师的教学负担普遍较重，一部分教师单周的课时量就达到了20个学时以上，这还不包括花费在学生实践活动、学生毕业设计、学校教研任务等活动的精力，这导致很多教师几乎没有时间深入学习网络学习空间的应用技巧。同时，部分高职专业教师的教学水平和网络信息技术水平并不能满足应用网络学习空间的要求，再加上学校培训和相关激励政策的缺失，导致多数教师在网络学习空间的应用积极性较差。

（三）学生自主学习能力不足，信息素养较差

从学生方面来看，目前00后的大学生都有着鲜明的个性，创新欲望较强。但由于受到我国传统应试教育模式的局限，自主能力普遍不高。而网络学习空间考验的就是学生的主动探究能力和自主学习能力，教师只起到辅助作用，这显然是我国大部分高职学生所欠缺的^[2]。同时，部分高职学生的学习态度比较被动，通常在教师的督促下才能开展学习，能够做到主动参与学习的学生只占少数。另外，部分高职学生的信息素养也有待加强，再加上我国目前的网络环境充斥着各种不良风气，因此，为了提高网络学习空间的应用水平，促进其与高职教育的深度融合，不仅需要学校大力加强学生的信息素养，我国相关网络管理部门还应该努力进化网络环境。

2. 高职小学教育专业应用网络学习空间的有效策略

1. 将网络学习空间与翻转课堂相结合

教师应该合理利用网络学习空间，在小学教育专业课堂中为学生构建“翻转”课堂。在翻转课堂模式下，教师不仅要注重课堂中的知识讲解，还应该积极引导学生在网络学习空间的帮助下，对教师上传的教学资源进行深入学习，在巩固旧知识的基础上，做好新课的一些工作。同时在课堂中，教师也应该为学生布置相应的题目，以此来检验学生利用网络学习空间进行学习的成果。这种“先学后教”的教学模式是一次针对传统教学模式的有效创新，这不仅能有效激发学生的主动性，还充分发挥出了网络学习空间的价值，真正将课前、课中和课后的知识进行了有机结合。另外，这种翻转课堂和网络学习空间相结合的教学模式，还能够让学生的学习活动打破时间和空间的局限，给予学生更加自由的学习空间，只能充分提高学生的学习效率。

2. 利用网络学习空间，引导学生开展个性化学习

在小学教育专业的教学过程中，教师可以借助网络学习空间的优势，引导学生展开个性化学习。所谓个性化学习，就是指学生按照自己的兴趣爱好、能力基础等情况，选择所以适合自己的内容进行学习，并制定相应的个性化目标，根据自身的学习习惯，完善学习计划。利用网络学习空间开展个性化学习，可以有效拓宽学生获取知识的途径，学生也能从中获取大量的学习资源，从而增强自身的知识文化底蕴，推动专业水平良性发展。

（三）以网络学习空间为基础，建立家校协同模式

在培养学生的过程中，除了学校和教师之外，家长所起到的作用同样不容忽视

^[3]。因此，高职院校应该以网络学习空间为基础，构建科学完善的家校协同模式，充分发挥出家庭和学校的相互促进作用。在这种模式的支持下，学校可以对学生的道德品质和学生态度进行长期考察，同时学生家长也可以通过网络平台随时了解学生的在校情况。另外，教师和家长也可以通过平台进行深度的交流，一同商讨未来的教学方向。在家校协同模式的帮助下，家庭和学校实现了良好的活动，这有利于加强教学的针对性，同时这也让家长真正参与到了学生在校的学习生活，增进了对孩子的了解。值得一提的是，这种模式更适合那些自律能力较差的学生。

（四）对教师开展技术培训

在信息时代下，高职教师要想在小学教育专业中更加有效的利用网络学习空间，自身的信息素质水平是尤为重要的。这里的信息素养主要包括两个方面：网络教学资源的开发和网络学习空间的使用。为此，首先学校应该定期开展相应的培训活动，对相关教师进行系统的网络学习空间应用技术培训。同时作为教师，还应该积极革新教育观念，正确认知当代高职学生的特征，实行分层教学，这能让小学教育专业学生更加符合社会人才的需求。

（五）学校和政府一同努力，保证资金支持

通常情况下，无论是网络学习空间的建设，还是后续的维护工作，往往都需要大量的资金投入。但目前我国大部分高职院校长期处于教育经费紧张的状态，为了保证网络学习空间的资金支持，学校应该与当地企业和银行展开深度合作，多元化筹资渠道，确保网络学习空间的平稳运行。同时，当地政府部门也要给予一定的财政支持，最大限度上为地方教育事业作出卓越贡献。

结语：

总而言之，我国广大高职院校要想在小学教育专业中有效应用网络学习空间，首先应该将网络学习空间与发展课堂进行有机结合，并引导学生开展个性化学习，同时还要以网络学习空间为基础，建立家校协同模式。另外，还应该对教师开展技术培训，提高教师的信息素养，学校和政府还应该一同努力，为网络学习空间的正常运行提供可靠的资金支持。

参考文献：

[1]任光杰,裴文君.高职院校网络学习空间建设及应用研究——以广东省高职院校网络学习空间为例[J].教育信息技术,2021(03):13-17.

[2]张瑶.区域网络学习空间应用现状调查及推进路径设计——以江苏省徐州市为例[J].软件导刊,2020,19(12):271-276.

[3]唐武雷.网络学习空间建设现状调查与应用策略研究——以广东省教育信息化教学应用创新实践共同体项目为例[J].教育信息技术,2020(06):67-70+66.

作者简介：张剑楠（1993—），女，汉族，山东东营，助教。研究方向：教育技术理论与方法，云南经济管理学院，硕士研究生。