“双减”环境下如何提高教学质量

“双减”环境下如何提高教学质量

张艳

广州市庆丰实验学校，广东省广州市 510000

摘要：本文以如何在“双减”政策下提高教学质量为研究对象，首先探讨和分析了在“双减”政策下提高教学质量的必要性，然后分析了在“双减”政策下提高教学质量的教学方法，以供一些参考。

关键词：双减；数学教学；教学质量；探讨

引 言

“双减”是一项重要的教育民生工程，也是教育回归理性的一项重要举措。随着新课程改革的推进，“双减”政策正在全面实施，这就要求教师改变以往的教学观念，用最新的教学理念去提高教学质量。

1“双减”下提高数学的教学理念

在传统的数学教学模式中，教师习惯性地教给学生理论知识，而学生被动地听。这种教学方法导致高中数学学习效率低，教学效果差。学生不仅是知识的容器，更重要的是让他们学会运用数学知识。因此，在传统教育的影响下，教师必须更新教育观念，改变目前的被动教学模式，落实“双减”政策，让学生从被动学习转变为主动学习，从而提高他们的数学学习效率。例如，在教授“集合”的内容时，教师举例让学生理解集合的含义，体验集合与元素的关系，充分掌握数集合的表达形式。教师在举例时，应根据学生的实际情况，结合教材内容，列出一些学生容易接受的例子，使抽象复杂的教学内容有趣、简单，使学生能充分掌握。在课程教学中，数学教师应始终以学生为中心，及时引导他们学习数学知识，对学生遇到的问题给予适当的建议，使他们养成良好的学习习惯。教师应根据教材中的实际问题，引导学生举一反三，提高学生的创新能力，总结数学知识，掌握规律，在实践中检验，提高数学教学质量。

2双减政策下提高教学质量的有效策略

2.1教学观念上反思

在“双减”的背景下，教师需要更新教学观念，打破旧的教学观念。作为新课程实施的主体，教师长期以来习惯于以教师为中心的教学模式，传统的课堂教学也过分强调教师的角色传承。在意识形态上，学生被视为知识的消极容器，只是简单地灌输知识，学生被动地接受知识。结果，事半功倍。双减政策它强调学生的全面发展、师生互动和学生终身学习能力的培养。在教师的指导下，学生积极参与学习，获取知识，培养思维能力，让学生体验怀疑成功的喜悦、尝试、探索和失败，实现真正的学习。因此，教师的角色定位现在需要在动态教学过程中，基于学生的观察和对话，“及时”安置思维受阻和困惑的学生，根据不同的心理特点和不同认知水平的学生，“适度”设计不同层次的思维问题，针对不同类型的知识“适当”选择指导方法和技巧。

2.2建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是提高学生数学学习兴趣的必要因素，良好的师生关系会产生良好的效果。如果学生害怕被老师责骂，他就不会对老师教的科目感兴趣；相反，如果一个学生受到老师的表扬和赞赏，他会喜欢老师，然后喜欢老师教的科目。因此，在教学和与学生交谈中，教师应该把爱学生的情感投射到学生的心中。因为一个充满信任的表情和一张和蔼可亲的笑脸会在他们心中掀起波澜，在教学手段上，语言表达要灵活幽默，使学生喜欢在和谐的师生关系和活跃的课堂气氛中向数学教师学习数学，从而对数学产生兴趣。师生情感是师生交流的基础，也是学生对数学产生兴趣的关键。师生情感是数学教学的前提，将教师的情感注入数学教学，激发学生的数学学习情感，可以使学生在数学学习中更加活跃。

2.3优化师资配置

自从“双减”政策实施以来，教育已经回到了学校的主要地位。过去培训机构占用的学生时间需要通过课后托管和延迟服务来弥补，这使得数量不足、结构不平衡的中小学教师工作量和工作压力双倍增加。可以从年龄、学历、职称、人员配备等方面优化教师结构，合理配置各学科教师，满足学生多样化发展需求。同时，要注重能力与强结合，改进教师培训方式，扩大专业宽度，加强声、体、艺技能的提高和信息技术的应用，为农村保留更多的“一专多能”教师资源。此外，要深化教师工作评价改革，全面调查教师在教育教学中的情感投入、知识管理和智力支持，改变只以学生学业成绩评价教师工作的评价方式，综合考虑教师工作的贡献度和水平，鼓励教师致力于教学和育人。

2.4启发学生求知的欲望

强烈的求知欲和认知兴趣是促进学生学习的动力。人们对知识的渴望和认知兴趣不仅源于认知需求，也源于人们的好奇心和竞争心。因此，在教学过程中，教师必须创造条件，如设置疑问和问题，设计一些与教学内容有关的学生想知道但不知道的问题，激发学生的求知欲。创造一个特定的情境，让学生在课堂上能够充分移动、使用他们的大脑、嘴巴和手。在学习中实现学习的乐趣，促进学生形成认知兴趣。教学实践证明，学生一旦对学习活动感兴趣，就会产生探索新知识的热情，成为学生持久的学习动力。

2.5创造活泼轻松的教学环境

在教学过程中，无论是知识的获得还是智力的发展，无论是情感意志的培养还是道德品质的提高，都必须通过学生的积极思考和实践活动来实现。我们必须尊重学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极参与教学过程，促进学生在知识、能力和思维方面的进步，完成教学任务。因此，回归课堂，发挥学生的主动性，是培养学生自主学习能力的主要途径。首先，提供讨论和沟通的机会，并培养沟通技巧。在课堂上为学生提供自由发言和表达观点的机会，可以有效地培养学生的交际能力。要引导学生自主学习，教师应为学生创造民主、平等、和谐的学习环境，使学生充满自信，激发学生的交流欲望。其次，调动多种感官参与学习，充分发挥学生的主体作用。要把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，充分调动各种感官参与学习，理解文章的意义。为了给学生提供动手的机会，不动手说话是目前教学的一个缺点。

2.6提倡多样化的解题思路

高中教师在培养学生创新能力时，首先需要激发学生的思维意识，这就要求教师在学习过程中注重学生分析、实践和总结的学习习惯，并在长期学习中进一步培养学生的多元问题解决观念。面对数学问题，学生会及时发散思维，解决问题，最终突破旧知识，充分掌握新知识，从而提高数学学习效率。例如，在学习《函数概念和图像》的内容时，教师应该让学生进一步加深对函数概念的理解并掌握它。通过教授学生《函数的概念和图像》这部分数学内容，教师可以提高学生解决问题的能力，传播学生的思维，在探索问题中找到多种解决方案，从而培养学生敢于探索、善于探索的学习精神。高中数学教师应该不断鼓励学生在课堂上大胆发言和表达自己的想法，因为学生最关心教师的评价和观点。高中数学课程有其自身的魅力。教师应肯定学生的观念，尊重每个学生提出的问题，促进师生之间的互动。教师应与学生一起探索数学问题，积极引导学生，共同寻找最合理的解决方案，激发学生的创新意识，让学生体验成功的喜悦。教师多样化的问题解决思维可以使学生在创新的道路上不断进步，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的数学学习习惯。

2.7贴近生活实际，提高学生的创新应用水平

强烈的求知欲和认知兴趣是促进学生学习的动力，人们对知识的渴望和认知兴趣不仅源于认知需求，也源于人们的好奇心和竞争心。因此，在双减的背景下，在教学过程中，教师必须创造条件，如设置疑问和问题，设计一些与教学内容有关的学生想知道但不知道的问题，激发学生的求知欲。创造一个特定的情境，让学生在课堂上能够充分移动、使用他们的大脑、嘴巴和手。在学习中实现学习的乐趣，促进学生形成认知兴趣。教学实践证明，学生一旦对学习活动感兴趣，就会产生探索新知识的热情，成为学生持久的学习动力。

2.8教学方法要新颖多变

传统的数学教学强调形式逻辑推导和形式结果，较少关注数学发现过程的展示，花费大量时间在讲座和练习上，这使得数学课堂枯燥乏味。对此，在双减的政策下，我们可以尝试将不同的教学方法引入数学课堂。例如，在教学过程中，教师可以将实验带进课堂，这不仅可以让学生意识到实验不是物理和化学的专利，还可以让让学生头痛、觉得枯燥无味的公式、结论和练习变得实用有趣。它还可以激发学生的学习兴趣，但也应该让学生注意到，数学实验不仅需要动手，还需要大脑和大量的思考。

结束语

总而言之，在双减政策的背景下，只有在教学实践中教师不断地进行理性反思，才能挖掘反思潜能，不断提高教学能力，优化课堂教学，提升课堂内涵，真正提高课堂教学质量。

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