海宁市王国维小学教育集团 314400
[内容摘要]:本文重点以小学低段数学“长度单位”单元为例,在“长度单位”的课堂教学中,开展小组合作学习,激发学生主动参与学习的兴趣。在深入教材、分析学情的基础上,确定小组合作目标,针对学习的重点与难点设计小组合作的形式,开展课堂小组活动,借助小组评价提高课堂参与度。
[关键词]:小组合作学习 激发兴趣 相互促进
一、在“长度单位”单元教学中面临的主要问题
本单元的学习使学生感受到统一长度单位的必要性,并初步体会测量的基本思想。厘米和米也是两个最基本的、学生最容易感知的长度单位。学生通过学习,能从具体事物抽象出概念,并形成表象进行简单估测。但是在实际的课堂教学中,学生的学习效果不是很理想。
二、在“长度单位”单元教学开展小组合作学习的优势分析
在小学低段“长度单位”单元的课堂教学中,开展“小组合作学习”,学生能根据合作学习任务,在小组合作中攻克学习的重难点。教师及时把握课堂生成,融入生本课堂。课堂教学依托小组合作来开展,增强学生的团队协作能力,竞争意识和集体观念。让学生充分发挥了各种感官的作用,从实物中抽象出厘米与米的概念,从而对物体的长度进行量化把握,并在此基础上认识线段。对厘米与米、线段等形成正确的表象,逐步培养长度与空间观念。
三、 设计与实施“小组合作学习”的具体操作
(一) 小组合作学习的设计
1. 确定小组合作学习目标。
长 度 单 位 | 课时(4课时) | 合作学习目标(重点) |
认识厘米 | 1. 初步建立1厘米的表象。 2. 能用尺子量物体的长度。 | |
认识米 | 1. 认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。 2. 体会量较长的物体,用米作单位度量比较方便。 | |
认识线段 | 1.学会用尺子量线段的长度,能画出给定长度的线段 3. 初步会估测线段长度。 | |
解决问题 | 1. 学会选择正确的长度单位描述物体长度。 2. 感受测量长度与生活的密切联系,体会测量长度在日常生活中的重要意义。 |
2.设计小组合作学习任务。
根据低年级学生活泼好动、缺乏定性的特点,及其低年级学生的认知规律(动作感知—建立表象—形成概念)。
学习内容 | 学习难点 | 合作学习 |
认识厘米 | 建立“厘米”的长度表象。会估测物体的长度。 | 1.看:观察直尺,在尺子上认、读整厘米,感知1厘米。 2.量:小组合作估测准备的各个物体(纸条、铅笔、橡皮、手掌等)的长度,并合作量一量 3.辨:判断哪种测量的方法是对的?小组里说一说为什么? |
认识米 | 建立“米”的长度表象。理解米和厘米的关系。 | 1.估:小组合作用不同方法,如两手张开,两脚张开等比划1米。 2.找:找一找生活中长度大约是1米的实物。 3.量:取一根绳子,用米尺量出1米、2米… |
认识线段 | 从实物中抽象出线段的概念。 动手画线段和测量线段。 | 1.看:观察直尺,在尺子上认、读整厘米,感知1厘米。 2.量:小组合作估测准备的物体(纸条、铅笔等)的长度,并合作量一量(取整厘米)。 3.辨:判断哪种测量的方法是对的?小组里说一说为什么? |
解决问题 | 学会估测的方法,并能选择合适的长度单位描述物体的长度。 | 1.比:比较教室里事物的感觉“长短”“高矮”, 2.估:小组合作估计生活中的实物的长度,并选择合适的单位填写。 3.说:小组里说一说怎么选择单位?分辨单位? |
(二) “小组合作学习”的实施
1.组建小组团队。在生生互动的前提下,根据差异分层原则,设计小组团队,能者领头,带动每位学生都能积极学习。
(1)同质均组。教师在充分了解每位学生的性格特点、学习生活能力等后,根据学生的不同层次和不同特长分成三个层次。
(2)动态分组。坚持学生学习动态生成,课堂生成原则,只要学生有发展,就及时调整,鼓励学生不断努力,激励学生向上一个层次靠拢。
2.创设小组情境。在小组合作学习时可以创设有趣的教学情境,学生置身于情境中,愿意带着兴趣和探索欲望思考操作。教师应在课堂上为学生营造宽松、平等、愉快的环境,通过巧妙的引导,以学生兴趣点作为切入点。 小组情境的创设要根据课程目标,有明确的指向性。心理学告诉我们,当学生明确他们学习的目标时,他们的注意力就会稳定下来,就会围绕目标展开思维。教师要明确每堂课的“三维目标”,紧紧围绕“三维目标”,引导学生在需要、动机、目标的召唤下进入新知识的学习。
3.组织小组活动。学生在小组合作中,相互帮助,形成良好的人际关系。小组合作学习也增强学生的团队协作能力,竞争意识和集体观念,在团队的合作与竞争中发展自我。
(1)布置任务,有序展开。要开展小组合作学习的任务,发挥小组合作学习的最大效果,要确定合作目标,明确合作要求,指导合作方法,让小组有方向,组员有目标。
(2)巡视关注,适时导引。小组合作学习是否高效,与教师的指导密不可分。当学生开展小组合作时,教师应该进行课堂巡视,及时观察、对各小组的情况做到心中有数。对于有困难的小组,要适时帮助;对于完成的小组,及时表扬评价,小组加星鼓励,增强积极性。
(3)汇报展示,分享成果。做好合作完成后的汇报反馈。教师鼓励每个小组积极地参与汇报,特别是能力相对比较弱的小组或者学生。展示可以是小组整体上台汇报,也可以是个人代表小组汇报。展示成果之后,小组收获赞赏与加星奖励,每位学生都体会到了游戏的乐趣,学习的快乐。