高职学前教育专业活动设计类课程实践教学分析

高职学前教育专业活动设计类课程实践教学分析

郭塔娜

内蒙古兴安职业技术学院 137400

摘要：当前高职院校在学前教育专业人才输出方面肩负重要职责，因而全面拓展学前教育专业学生专业能力和职业素养是非常关键的工作。所以，在高职院校学前教育专业人才培养工作中，为确保学前教育专业学生具备扎实的专业技能，教学组织者应当根据学前教育专业教学要求以及人才岗位能力需求，开展针对性的教学工作，实现高职院校学前教育专业的育人目标。

关键词：学前教育专业；活动设计类课程；教学分析；

引言：高职院校为推动学前教育事业的高质发展，突出培育优秀学前教育人才的优势，要在具体的教学工作中为学前教育专业人才能力塑造铺垫基石。为此，在高职院校学前教育专业活动设计类课程教学开展时，为了全面提升学生的职业素养，教师可采取丰富的教学手段强化学生的活动设计类课程能力，使高职院校学前教育专业学生拥有全面的专业技能和扎实的职业素养，为今后的岗位实践提供人力资源保障。

一、高职学前教育专业活动设计类课程实践教学中的问题

目前大多数的高职学前教育专业采用的依然是传统的教学模式和课程体系，缺乏理论和实践结合的训练机会，学生的积极性不高，对理论知识也缺少更深程度的理解。而且活动设计类课程教师大多是艺术等专业毕业，自身也缺乏幼儿园等学前教学经验，缺少对学生的现实指导意义，同时教师在教学过程中容易套用本科学前教育的教学体系和教学标准，这对高职学生而言并不适合，容易导致课程定位不清晰，教学目标不明确，造成了理论与实践脱节等问题，使学生毕业后无法很好适应一线教学工作。另一方面，高职学前教育学生大多是普通高中毕业，很多来自农村的学生，对于活动设计类课程等课程几乎是一片空白，而且缺乏幼儿成长特性、儿童心理学等知识，这就要求教师在活动设计类课程方面不能只进行理论教学，需要进行大量的实践练习，才能培养出合格的、专业的学前教育人才。

二、活动设计类课程教学在高职学前教育专业中的重要性

随着我国教育行业的制度逐渐完善，学前教育越来越被人们重视。学前教育绝对不是单单的陪伴孩子，应该在潜移默化中培养他们独立思考的能力以及良好的生活习惯。其中，活动设计类课程教学在学前教育中能开发幼儿的智力，具有启蒙作用，对小学阶段的学习乃至终生教育都起到至关重要的作用。当今社会是需要具有创新能力的人才，所以活动设计类课程教学对时代的发展也至关重要。所以这就要求高职院校要提高对学前教育专动设计类课程教学的重视程度，只有这样才能培养优秀的教师队伍，才能在以后帮助激发幼儿学习的兴趣，帮助他们以后更好的融入集体，进行团队合作。

三、高职学前教育专业活动设计类课程实践教学策略

（一）在课程教学中融入实践理念

活动设计类课程的教学是有效提高学前教育专业学生教学实践技能的重要课程，在进行理论知识的设置时，要合理配置实践课程，确保有足够的实践教学时间，要重视实践教学，以实践教学为主。教育教学中要求学生学习和掌握理论知识，同时加强实践能力训练。老师要求学生加强专业知识的学习和记忆，同时把专业知识进行实践活动应用，对学前教育中的现象和问题实施分析。教学中，重视学生的主体地位，结合学生的具体情况，根据教学目的和内容开展实践活动，丰富课堂实践内涵，实施理论知识和实践技能的有效融合。设计类课程的教学重视学生和老师的互动，让学生牢固的掌握理论知识，以实际问题调动学生的使劲按积极性，使学生积极主动思考研究，在实践中综合应用理论知识。

（二）重视在幼儿园开展设计类课程实践活动

学前教育具有很强的实践性，传统教学中，学校设置的实践教学活动已经不能适应学生的发展要求。所以，在进行幼儿园实习时，增加设计实践活动，使学生利用专业知识对幼儿园一日正常教学进行详细了解，进而有效提高学生进行具体问题解决的能力。开展幼儿园实习的实践教学中，老师要定位对每个阶段实践的具体目标，根据课程目标及职业能力要求设计相应的实践活动。比如，在进行顶岗实习时，重视保教活动，使学生对幼儿园的教育活动及班级管理等方面全面了解，经过对幼儿教师工作的亲身参与和体验，让学生可以把理论知识合理应用到使劲按中，转化为职业技能。

（三）创造教学情境进行教学

根据新课改的要求，“让学生在合理的情境中进行学习”，成为一个教学的重要理念，它有助于引发学生的注意力，让学生对此情境产生兴趣，全身心投入到教学课堂里，更能帮助教师清楚的讲述知识

点的本质以及深层教育含义，培养学生学习的主动性和积极性，掌握学习的方法，潜移默化的获取基础知识，在学习中收获快乐，在快乐中进行学习。只有入景，才能生情，学生只有融入到教师创设的教学情境里，才能起到事半功倍的效果。在教学过程中，可以通过设置场景训练、考核、点评等方式，让学生学以致用，根据场景自行寻找合适的方式，表演完再讲解教学重点，可是实行单人考核，也可以以小组的形式进行。旨在让对所学的理论知识进行真操实练，实现知识的融会贯通，以达到教学的目标。在考核的过程中，可以采取大堂式考核，学生之间可以互相借鉴和学习，也可以互相点评，同时也可以帮助学生克服没有表演经验等问题。

（四）邀请行业专家举办讲座

学校定期邀请校外机构学前教育专家来校给教师、学生举办讲座，介绍学前教育文化、幼儿园管理以及专业技能标准，并与学生进行广泛交流，解答相关疑问，如幼儿园活动设计类课程开展情况与实施办法等。这种“第二课堂”深受学生和教师的喜爱，有利于深化校企合作。专家讲座增强了学生对专业的兴趣和职业认同感，开阔了他们的眼界，加深了学生对专业知识的理解，激发了学生对课程的兴趣，增强了学生对专业的热爱和信心。

结束语

总而言之，对于学前教育专业学生来说，活动设计类课程是非常重要的，这也是他们在将来工作中必备的职业技能。因而，高职院校在活动设计类课程教学中，应通过各种方式来提高活动设计类课程课堂教学效果，使学生的活动设计类课程水平能够胜任各种幼儿园的教学活动，在实际应用中彰显高职院校学前教育专业人才的专业素养和职业能力。

参考文献：

[1]贺学英.高职院校学前教育专业学生弹唱能力培养研究[J].戏剧之家,2022(04):118-119.

[2]刘煜.探究幼儿园活动设计类课程任务驱动模式教学[J].现代职业教育,2019(01):209.