初中化学教学中学生动手能力的培养策略

初中化学教学中学生动手能力的培养策略

徐梓汉

广东省 肇庆市德庆县德庆中学

摘要：初中化学教学课堂当中具有十分显著的积极功能，来推动学生动手能力的培养，而且在我国新课改的教学政策指导之下，动手能力作为初中化学学科核心素养的重要组成部分，需要化学教师组织课堂当中的有效活动，来充分调动学生的参与积极性，进行动手实践能力的锻炼。并且，初中化学学科课程内容的选择当中，有许多化学教师组织学生展开动手实践的实验，不仅如此，生活当中的许多场景，也有利于学生展开化学动手学习探究，让学生在生活当中也能够找到化学学习课堂。因此，本文将重点探究初中化学教学当中，培养学生动手能力的教学实践策略。

关键词：初中化学；动手能力；教学培养；教学实践

一、引言

对于初中阶段的学生来说，初中学生在化学课堂当中的动手能力培养，一方面，需要紧密联系化学实验活动，通过在化学实验活动当中的实践操作，为学生提供适宜的发挥场所来展开动手实践，以此来有效促进学生动手能力的培养。而另一方面，生活当中的化学知识也十分丰富，也为学生提供了良好的学习场所来进行动手能力的锻炼，因为结合生活实践所开展的化学探究活动，也是相当重要的一个教学内容来促进学生动手能力的培养。所以，初中化学教师要从这两个方面深入探究锻炼学生动手能力的培养措施，抓住课堂当中的教学内容来组织开展有效的实验活动，同时鼓励学生在生活当中积极展开探究性的化学学习实践。

二、初中化学教学中培养学生动手能力的背景分析

（一）新课改政策提出培养学生的化学学科核心素养

随着我国新课改政策在教育领域当中的深入贯彻落实，对初中化学的课堂教学提出了新的教学任务，培养学生化学学科核心素养的教学要求，让更多化学教师重视学生动手能力的培养。因为结合对学生动手能力的培养实践，不仅仅是从实验操作这一方面来促进学生动手能力的培养，还是让实验教学来促进学生化学思维能力的锻炼，帮助学生形成更加具有逻辑性的思维。所以，教师需要紧密结合学科核心素养的培养目标，从现阶段的教学实践活动来探索有效的教学方式，组织开展课程当中培育学生动手能力的教学活动。

（二）素质教育环境下强调学生综合实践能力的锻炼

在我国素质教育环境当中，对学生提出了综合实践能力的培养目标，突破了传统教学模式下只关注学生对文化理论知识的学习局限性，而是更加强调学生综合性的发展。尤其是初中化学学科课程教学活动的设计，本身就是强调动手操作与理论知识相结合的学习活动，所以，教师更应该紧密联系素质教育的培养要求，促进学生人生各方面综合素质能力的全面发展，让学生能够在实践活动当中有效的锻炼自身的动手能力。同时，让学生在积极主动地进行动手探索过程中，不断推动初中化学课堂的创新改进，让化学课堂能够为学生提供更多的表现机会，充分体现学生的课堂主体地位，有效实现初中化学课堂在进行教学环境当中的创新改进。

（三）初中化学课堂在新型教学环境自我优化的要求

教师在线性教学环境当中，面临化学课堂自我优化发展的现实要求，也需要积极推动学生学科核心素养能力的综合培育，而动手能力作为学生化学学科素养当中的重要组成部分，是化学教师推动自身课堂创新改进的关键突破点。所以，教师要深入分析化学课堂当中，支撑学生进行动手操作的理论知识，结合理论内容带领学生进行动手探究实验，同时，运用理论联系实际的教学模式，鼓励学生在生活实践当中动手探索化学学科的重点知识。这样就能够充分推动初中化学课堂在新型教学环境当中实现更高效率的教育目标，用更加综合性的课堂教学活动给学生带来优质的学习服务。

三、初中化学教学中学生动手能力的培养教学策略

（一）结合教学内容组织开展课堂实验

初中化学教师在培养学生动手能力的课堂当中，首先可以通过结合教学内容组织开展课堂实验的方式，发挥化学实验自身的独特优势功能，而促进学生在实验活动中进行动手能力的综合运用。而且，初中阶段的化学课程内容具有十分丰富的实验教学素材，能够为学生提供各种类型的动手操作实践活动。例如，初中化学讲了制取氧气的三种方法，一个是高锰酸钾制氧气，一个是氯酸钾加二氧化锰制氧气，三是双氧水加二氧化锰制氧气。不同的氧气制取方式所采用的步骤和材料都是不一样，所以学生可以根据教材当中的实验指导来进行动手探究。

（二）组织设计课后实践形式的作业任务

教师组织设计课后实践形式的定义，是相当重要的一种方式来鼓励学生在生活当中展开化学探究实践活动。因为初中阶段的化学支持与学生的生活紧密联系，生活当中的许多场景都能够支撑学生展开化学知识的探究性学习。所以，教师要适当的结合授课内容组织学生展开动手探究，通过创新课后作业的内容和形式，为学生提供更多的实践指导，进而让学生在生活当中实现动手能力的培养。例如，《酸和碱的中和反应》这一课内容的学习课堂当中，在带领学生认识了生活当中常见的酸和碱，教师根据这一章节的相关内容，要求学生利用生活当中所能够找到的酸和碱进行化学实验探究，尝试结合化学方程式来观察酸和碱发生反应的现象，然后记录下来作为实践作业的报告。

（三）组织开展小组形式的动手探究学习

组织学生开展小组形式的动手探究学习，是相当重要的一种方式来推动学生在化学学习过程当中动手能力的培养。对于初中阶段的学生来说，他们已经具备一定的能力接触来展开小组协作，所以，教师需要推动小组形式的动手实践活动，让学生能够充分发挥小组合作的学习自主性，促进学生在小组学习氛围当中，完成各方面综合实践能力的有效培育。而且，借助小组成员之间的互帮互助和集体学习活动，能够为学生提供更加自由的动手发挥空间，让课堂当中的动手探究学习活动进展得更加顺利，激发学生的课堂参与积极性来有效促进学生动手能力的锻炼。因此，这就需要教师充分发挥好小组合作形式的积极作用，促进学生在小组成员的帮助之下获得动手操作能力的有效培养效果。

结语：综上所述，初中化学教师要发挥好化学课程自身的显著优势，创造更多的学习活动来促进学生动手能力的有效培养，只有这样才能更好的提高初中生的综合素养，为实现化学的高质量课堂打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 马明莲. 初中化学教学中学生动手能力的培养策略[J]. 传奇故事, 2021(25):2.

[2] 周硕林. 化学教学中学生动手能力的培养策略研究[J]. 教育观察, 2017, 6(15):2.

[3] 钟小能. 培养动手能力,加强合作与探究——初中化学实验教学策略分析[J]. 江西教育：管理版（A）, 2013(36):1.