多文本阅读在高中语文阅读教学中的价值分析

多文本阅读在高中语文阅读教学中的价值分析

裴莹

吉林省敦化市实验中学校 133700

摘要：语文是高中教育的重要学科，且阅读在语文教学中占有重要的地位。在新课标的要求下，提高学生语文素养，培养学生语文应用能力、审美能力以及探究能力成为高中语文教学的首要目标。在新课改的背景下，为高中语文阅读教学带来了新的活力，使课堂教学朝着灵活、开放、多元的方向发展。就目前的阅读教学情况来看，部分教师都是照本宣科地讲解与分析，学生也是被动的进行学习，甚至忽略了学生的主体地位，阅读教学效果并不理想。基于此，以下对多文本阅读在高中语文阅读教学中的价值进行了探讨，以供参考。

关键词：多文本阅读；高中语文阅读教学；价值分析

引言

语文阅读教学策略是教育者根据阅读规则设计的一种教学方法，旨在提高学生的阅读意识，提高学生的阅读能力。以核心素养为重点的高中语文阅读教育围绕学生核心素养技能的发展，并通过改变教学方法和调整教学内容，使教学效果得到保证。因此，核心素养定位与高中语文阅读教育之间存在一定的联系，优化高中语文阅读教育可以促进学生核心素养的提高，进一步促进高中语文阅读教育的发展，形成良性循环。

一、利用多媒体辅助教学

随着信息技术的不断发展，多媒体技术被广泛应用到各学科教学中，为教师提供了很多帮助。多媒体技术可以将教学内容通过直观的视频、图片等形式传达给学生，使学生获得丰富的感官体验，从而加深对文章的理解。另外，多媒体技术还能充分调动学生的学习积极性，使学生可以获得教材以外的知识，扩宽了学生的文化视野。例如，在学习《以工匠精神雕琢时代品质》一课时，教师可以利用多媒体设备为学生播放一些精美绝伦的雕刻艺术品图片，或者是记录工匠精神的纪录片。通过这些直观的呈现，能够有效加深学生对文章的理解与记忆，使其深刻理解“工匠精神”的内涵与现实意义，使学生能够以工匠精神去不懈努力。在利用多媒体时，教师要避免出现过犹不及的现象，不是所有的阅读教学都适用于多媒体，教师应按照教学的需求有针对性地选择教学方式。

二、充分利用面向任务的方法来整合学生的阅读基础

一是引导学生积累。在此阶段，许多学生会有阅读的兴趣严重不足、阅读积累很少、阅读基础也很薄弱的问题。针对此问题，教育工作者可以为学生设计阅读任务，根据风格对阅读列表进行分类，根据教职员工细分阅读任务，并定量评估学生的阅读能力，以便所有学生都可以参与阅读学习过程。第二，建立学生兴趣。在课堂阅读教育的基础上，学生享有一定程度的阅读自由，并享有独立阅读的时间。学校可以定期举办读书交流会活动，例如使用演讲、讨论等方法扩大课堂阅读教育，营造良好的阅读氛围。例如，在完成了《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》的课程后，可以组织“我最喜欢的经典人物”活动，该活动指导学生搜索信息以总结人物的性格和外貌，根据角色的言行举止，总结角色的价值。这项活动不仅可以帮助学生加深对文章中经典人物的理解，而且可以有效地丰富学生的语言，对提高学生的口头表达能力和思维能力的发展有很的大帮助。

三、正确选择阅读文本，深化培养学生文本阅读能力

随着新课改的推进，高中语文阅读能力的培养得到了教师的重视，推动了语文阅读教学活动的进展。多文本阅读的教学模式成为较为重要的一部分，它对于学生阅读能力的提高很有帮助，并补充了传统语文教学中的不足，改变了阅读内容狭窄的问题，丰富了学生阅读的方式、阅读内容、阅读习惯等，改善了单一课堂教学的不足。在多文本阅读的教学模式下，学生所学知识的范围将会得到扩展。比较阅读的方式可以锻炼学生比较、分析和总结的能力，使学生个人综合能力得到提升。在潜移默化化中，学生的各项能力都能得到发展，且不会浪费课堂上的时间。因此，它能与我国传统语文教学相辅相成，相互促进，补充在课堂教学中所不能完成的教学目标，但是，这需要合理科学的阅读文本作为基础。当在正式课堂中产生的议题，然后通过这一议题选择合适的课外阅读题材，科学地与教材的内容相结合，才能实现更加科学的效果，所以教师在进行多文本阅读的选文时，要与教材文本主题想统一，将实现教学目标作为指导。教师在选文时，可以从多个方面和多个角度进行分析，如题材、精神内涵、作者等方面。

四、采用读写结合的方法，引导学生在阅读中实现语言的建构与运用

语感是语言建构与运用中一个使用频率很高的词汇，良好的语感能够让学生深切体会语言的浅层、深层含义，也能够凭借感觉完成自己的观点阐述和情感表达。在高中语文阅读教学中，教师可以将阅读与表达相结合，利用读与写之间的关系，引导学生有目的地体验、分析语言，并在自我表达中提升语感，进而保证阅读的有效性。例如在阅读《荷塘月色》一文时，教师要求学生自主阅读、赏析，挑选出自己心仪的句子，并结合生活中的景物进行仿写，这样学生在模仿、分析中，能够逐渐体会朱自清先生在语言建构上的别具匠心，感受语言表达的美学价值，从而充实自己的语言储备，提高阅读感知与理解效果。再如在阅读《祝福》一文时，教师设计了写作人物，即要求学生结合篇章中的语言表达内容分析、阐述造成祥林嫂命运悲剧的原因，并相互交流读后感。在交流中，有的学生认为根深蒂固的封建思想是造成祥林嫂悲惨命运的根源，有的认为外人的冷漠和鄙夷是造成其悲剧的根源。学生在表述中都能够从原文的语言中找到佐证，这样的读写结合一方面能够引导学生回归文本，在语言的品读中深入体会祥林嫂这一悲剧形象以及鲁镇看客的面目；另一方面也能够启发学生探究语言背后蕴含的思想情感，用批判的眼光分析文学人物，表达自己的观点，进而提升阅读效果。

结束语

随着社会的发展和教育改革的推进，越来越多的专家学者开始提出在语文阅读领域应用新的教学方法，并把中心从对学生的成绩要求转移到了阅读能力的提升，希望学生能够真正意义上学会如何阅读文章，而不是盲目地套用死记硬背来的公式。作为高中语文教学活动的设计者和管理者，教师应当主动反思自己的教学行为是否恰当，不要再像过去一样以唯成绩论作为教学活动的主导思想，这样所教育出的学生不仅能力低下，在进入社会以后也很难获得良好的发展。

参考文献

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[3]李艳,刘海山.浅谈高中语文多文本阅读的选文方法[J].基础教育参考,2019(06):60-61.