培养小班幼儿自理能力的路径

培养小班幼儿自理能力的路径

黄一璇

山东省滕州市实验幼儿园 山东 滕州 277500

摘要：生活自理能力是个体独立发展的第一步。自理能力的发展，不仅有助于培养幼儿的独立性、责任心、自信心，提高幼儿生活自理、与人交往、自我保护的能力，并且有利于幼儿形成独立探索、坚强勇敢的优良品质。家庭是培养幼儿生活自理能力的重要场所，家庭教育直接影响幼儿生活自理能力的提高及健康行为习惯的养成。

关键词：小班幼儿；自理能力；教育理念

引言

幼儿的自理能力一直是教师、家长、幼儿园和社会一直重视的一个重要话题。国内外有许多关于日本幼儿园的幼儿自理能力非常强的讨论，而国内的许多幼儿自理能力不够。也有小学教师因新入学的幼儿非常不适应小学生活，导致的教学效果难以提升而感到困扰。因此，在幼儿园阶段培养幼儿良好的自理能力已经成为了教师艰巨的任务和职责。2001年颁布试行的《幼儿园教育指导纲要》中就明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。就此，笔者在大班做过一个调查，结果显示88.3%的小朋友不会叠脱下的衣服，75.2%的小朋友不会叠被子，甚至有32.1%的小朋友穿脱衣服也有困难，100%的小朋友不会系鞋带。因此，培养大班幼儿自理能力刻不容缓。培养大班幼儿的自理能力，不但可以帮助幼儿在以后快速适应小学生活，提高幼儿在小学里的生活和学习的质量，而且对他一生的发展也会有着非常深远的影响。

1以兴趣为开端，在合作中提高幼儿的自理能力

游戏是幼儿在童年生活中的重要活动，通过游戏的积极参与，启发幼儿的思维智慧，让幼儿融入生活以及相互合作中，提高幼儿的游戏活动能力。教师改变传统教育观念，尊重幼儿的主观表达，游戏主题与生活相关内容相联系，让幼儿从模仿开始学会解决问题，通过合作解决生活问题。每一次与幼儿积极地交流，教师都需要给予幼儿自主思考的时间，在拉近彼此感情中利用多样化的游戏活动，引导幼儿克服困难，提升自我认识。教师在游戏活动准备中，将兴趣作为幼儿生活知识与技能探索的重要开端，幼儿在积极思考生活问题、主动参与游戏以及相互分享中探索生活本质，感悟生活的美好以及在游戏活动中积极动手操作。教师作为游戏活动的设计者和实践者，通过游戏与幼儿积极地沟通，对生活问题的不断延伸，激发幼儿探索的积极性，提高幼儿的交往能力，通过合作式游戏培养幼儿的生活自理能力。例如，在幼儿园区域环境中进行“生活大比拼”游戏活动，教师在游戏活动准备中选择适合的生活用具，让幼儿学会整理物品，懂得生活规则，积极与其他伙伴合作，在教师的积极鼓励下提升幼儿独立生活的能力。教师在活动开始时与幼儿主动交流，在幼儿园内将生活规则编制成儿歌的形式，幼儿跟着教师的肢体动作以及音乐节奏演唱“早上起来爱刷牙，吃饭之前爱洗手，睡觉醒来爱生活”，以此激发幼儿探索生活的兴趣。接着教师将幼儿分成不同的合作小组。整理生活物品是每个幼儿在家庭以及幼儿园学习中的重要生活本领。在培养幼儿会将物品放在指定的位置，懂得生活秩序中，教师打乱物品顺序，在规定的时间内先完成的获胜，有的幼儿放回厨房用品，有的幼儿将洗漱用品放在洗漱间，在相互配合中考验幼儿的生活能力以及默契程度。在培养幼儿积极交往中，有的幼儿提出疑问，有的幼儿主动求证，独立解决生活问题，成为生活的主人，教师积极地给予评价。在活动完成后教师表扬获胜小组，让幼儿体验生活、热爱生活，提高生活自理能力。

2线下线上沟通

幼儿生活自理能力的培养需要建立在长久家园合作的基础上进行，这需要家园双方不断交流，就幼儿教育问题作以细致商讨，以便及时处理问题，保障育儿工作流畅进行。另外，家园在不断沟通交流过程中家长和教师都保持信息的更新和同步，便于更有效地解决问题，增加育儿经验。可见，家园合作交流互动之重要。在现代信息网络的加持下，家园合作交流互动途径广泛，教师可以通过微信、QQ、电话等方式实时与家长沟通交流，还可以将幼儿在园内的表现录制成视频发送给家长，以便家长及时了解幼儿实况。当然，采用信息网络只能是家园合作互动交流的最为便捷的一种方式，但不能完全依赖线上交流沟通。还需要适时进行线下接触，面对面交流、沟通，就幼儿的问题、培养方法作以商讨。目前，家园合作交流互动环节严重缺乏现实沟通，有的家长没有时间前往幼儿园，很多时候难以实现家园面对面沟通。为此，园方应及时了解家长信息，可将线下交流设在周末，通过线下交流互动，对幼儿的饮食、起居作以商讨，共同解决，以提高幼儿生活自理能力。

3信任幼儿，给其提供更多实践机会

在教育过程中，家长和教师不应再将幼儿看作无法自理的个体，而是应当对其独立行为及时鼓励，尊重其自我意识，家长与幼儿应给予幼儿更多信任，鼓励其动手实践，让其独立完成力所能及的事情，如穿衣、吃饭、取放玩具、大小便等。如此一来便可锻炼幼儿独立自主能力，还能增强其成功体验，提升幼儿自信心。生活中有很多小事幼儿都可以自主完成，但是需要教师与家长的指导，如此才能让其自主动手完成自己的事情，并在实际生活学习过程中，不断发现能够起到锻炼作用的各类微小事物，并支持和引导幼儿参与其中，潜移默化地将自理能力的培养融入日常中。

4坚定信念，不包办

培养幼儿自理能力，不仅需要幼儿园、教师做出努力，还需要家长的支持。福禄贝尔提出：“父母是孩子的第一任教师。”对于幼儿来说，家庭教育的重要性不言而喻。对家长来说，坚持住信念非常重要，一些家长“看不过”，就帮助幼儿，这会导致幼儿逐渐产生依赖心理，久而久之，幼儿就会缺乏自理能力。但有的时候是爷爷奶奶包办的多，这个时候就需要家长协调好，保证家庭教育理念一致，让爷爷奶奶也慢慢地转变教育观念，不能对幼儿过度溺爱，要适时放手，让幼儿自己去做自己去尝试。所以有的时候做一个“懒”家长，要比做一个勤快的家长更能促进幼儿成长，家长的放手才是为幼儿培养自理能力铺下的第一块砖。

5自理能力

1)家长包办代替的教育方式，常常忽视幼儿的独立性、自主性的培养问题，这样让幼儿更加依赖成人的同时，也剥夺了幼儿自我学习的机会，最终导致幼儿形成依赖性格。在生活中，很多时候家长会顺手帮幼儿把事情做好，比如上完厕所帮幼儿提一下裤子，幼儿脱下裤子顺手帮他理好，等等。我们之前有家长很“懒”。经常“指挥”幼儿做事：“帮我拿一下遥控器”“我的腰好痛哦。谁能来帮帮我？”……慢慢地，幼儿养成习惯，见到妈妈回来，就跑过来帮她把拖鞋摆好，把脏外套扔在洗衣机里……但是姥姥发现这个情况以后，嘴上调侃幼儿：“哎呀，你看你妈妈多懒呀，什么都不干，都让你干。”自此以后，再请幼儿做事，幼儿就说：“妈妈你太懒了，你要自己做。”从以上可以看出，即使是获得好的方法，幼儿自理能力教育也是一波三折。但家长要越挫越勇，“懒”起来，是会很有收获的。2)幼儿在幼儿园的自理能力情况。幼儿多是一方面，老师的“懒”也是幼儿勤快的开始。老师更希望听到的声音不是“老师我不会，你帮帮我”，而是“老师我不会，你教教我”。

结语

综上所述，教师可采用“以兴趣为开端，在合作中提高幼儿的自理能力”“家园合作，培养幼儿良好的生活习惯”等策略，利用游戏活动培养幼儿的生活自理能力。

参考文献

［1］刘丹.利用游戏活动培养幼儿生活自理能力的研究［J］.国际教育论坛，2020，2（5）：192.

［2］程佳佳.利用游戏活动培养幼儿生活自理能力的研究［J］.作文成功之路（教育教学研究），2019（2）：27.