浅谈学前教育中的德育渗透

浅谈学前教育中的德育渗透

张桂香

敦化市官地镇中心小学校 133722

摘要：在教育工作中，德育始终是最为重要的教育内容，但想要将其做好并非易事，尤其是在幼儿教育工作中，如何做好对幼儿的引导与启发至关重要。从德育工作角度来看，幼儿德育工作难就难在幼儿尚不具备良好的思维和理解能力。所以，如何做好德育内容的表达，并让幼儿可以对其产生思考，就成为考验教师教育能力的关键。在我看来，想要让幼儿产生感官认知，并进一步实现对他们的启发，教师就要做好各个环节的德育渗透，让德育成为幼儿生活中最常见的一部分，由此完成对他们的引导和教育。基于此，本篇文章对学前教育中的德育渗透进行研究，以供参考。

关键词：学前教育；德育教育；渗透方法

引言

幼儿处于成长的初级阶段，在这一时期接受良好的教育，对其今后成长、良好品德的塑造有直接影响。因此在幼儿园教育中融入德育，将德育置于重要位置，对培养幼儿的良好道德有积极的效果。可通过一日生活、游戏、活动、班级管理等方式融入德育，更好地达到教育的目的。

一、学前教育中渗透德育教育的重要作用

在学前教育阶段有效渗透德育教育具有非常重要的作用，由于学前教育阶段正是幼儿人生价值观塑造的关键时期，他们在认知领域还处于初期发展阶段，如果能够将一些具有正能量的积极思想渗透到他们的思维意识当中，那么对他们今后的成长和发展都将产生深远影响。幼儿在成长的过程中所处的环境和接触到的人和事，都将对幼儿的成长产生重要影响，这一阶段对幼儿实施德育教育引导，可以帮助幼儿形成正确的道德观念，使幼儿学会更好地尊重他人，帮助他们形成良好的道德品质。学前教育是对幼儿展开德育教育的重要窗口，这一阶段实施德育教育，可以帮助幼儿在今后的成长过程中逐渐形成积极乐观的态度，对幼儿的综合素质能力进行有效的培养。在幼儿园日常教学过程中，教师必须有效渗透德育教育内容，足够重视德育教育工作，采用科学合理的教学策略促进幼儿的健康发展。在学前教育阶段渗透德育教育，教师需要有一定的目的性和规划性，这样才可以帮助幼儿形成良好的道德品质，并将这些思维意识有效渗透到他们的日常行为习惯当中。学前教育阶段是非常重要的教育阶段，为了更好地帮助幼儿适应社会发展的需求，教师要在德育思想的引导下促进幼儿和谐发展，尤其是要注重教育过程中的细节把握，减少不利因素或不良思想对幼儿道德品质造成的侵扰，利用好学前阶段有效渗透德育教育，促进幼儿综合素质的发展。

二、对幼儿园德育现状进行分析

随着社会经济的发展，我国的教育事业也在不断革新。它始终坚持把教育摆在优先发展的战略性地位，把育人为本作为教育工作的根本要求。因此幼儿园作为幼儿启蒙的重要场所，德育工作备受重视。在一定程度上德育工作会影响幼儿的成长发育，所以幼儿园教师的教育工作显得尤为重要。教师要抓住一切机会对幼儿进行德育，将良好的道德品质及时根植在幼儿的内心。但是在幼儿的德育工作中，还存在许多不足的地方。大多数孩子都是由长辈照顾，所以会出现过度溺爱的现象，导致在幼儿的世界里只有自己，难以养成良好的道德品质；现在社会竞争越来越激烈，所以大多数家长十分重视幼儿的文化水平，忽略了道德品质的培养，导致孩子缺少道德观念；家长和教师一味地对孩子进行说教式教育，缺少实践教育，使得孩子不能深刻理解德育素质的意义。

三、学前教育中的德育渗透方法

（一）了解幼儿的状况

要想做好幼儿教育这份工作，幼儿教师一定要全面了解幼儿的性格特点、爱好以及家庭环境等，给班里的每一位幼儿建立一个较为完善的档案，以便深入了解幼儿的各项情况，从而因材施教地安排教育活动和进行恰当的教育设计。在做了解工作时，教师不但要了解幼儿的生活习惯和思想状况，按照每个个体之间的差异，制订出不同的教育方案，并且在教育时，要有机地将德育元素渗入其中。

（二）基于日常生活培养幼儿的行为习惯

根据幼儿的年龄特点，幼儿园阶段是孩子们性格、思想、思维方式形成最重要的阶段，因此，可以从情感教育着手，注意将德育教育渗透到日常生活中以实现幼儿的健康、全面发展。例如，幼儿之间玩玩具容易出现争抢的情况，对于孩子之间的争抢教师应该说明道理，并让其自主解决。在事后对表现好的孩子给予表扬，对表现不好的一方要加以引导，再根据这件事情对孩子解释清楚为什么会给表扬，没有得到表扬是因为哪里做错了，再次发生这种情况应该怎么做。在日常生活中，通过表扬与引导的方式教育孩子，循循善诱，耐心教导，能够有效地让孩子们在潜移默化中提高思想道德，对于其健康生活、责任担当方面起到一定的帮助以此逐步提升其核心素养。

（三）通过班级管理融入德育

要实现良好的班级管理，在班级管理中渗透德育，教师必须充分发挥自身引导者的作用，并能够很好地融入到幼儿当中，与幼儿成为好朋友。教师要在教育过程中明确幼儿的主体地位，尊重幼儿，树立良好师德，建立良好班风，在幼儿面前树立良好榜样。教师让幼儿在课堂上完成手工操作，不能采用命令的方式让幼儿去执行，这样做不仅不能达到教育目的，而且会让幼儿产生逆反心理，最后手工操作也学不好。在手工操作活动中，教师可先给幼儿进行示范，提起幼儿的兴趣，再让其进行实际操作，在幼儿操作时，教师进行引导，但是不能帮幼儿直接完成，教师耐心指导，幼儿自己动手，幼儿学会了技能的同时也锻炼了其独立自主的能力，学会自己的事情自己做。教师在指导幼儿完成手工操作后，对于完成得比较好的幼儿要给予奖励，让其继续保持认真的态度，尽自己的能力完成生活中的一些事情，逐渐培养其独立的能力。对于不能独立完成的幼儿，教师也需要对其进行鼓励，并给予其帮助，教会其不轻易放弃、尽力做好。教师通过这样的班级管理方式，潜移默化地将德育渗透其中，久而久之，便能培养幼儿的道德素养。另外，良好的班级管理体现在方方面面，教师也可通过午睡、吃饭等环节对幼儿进行教育，例如让幼儿在午睡时保持安静，不能打扰其他同伴；吃饭时教导幼儿不能浪费粮食等，这些都属于德育的渗透。幼儿具有很强的模仿能力，教师的一言一行都会对幼儿产生极大的影响，因此，在进行班级管理时，教师需要以身作则对幼儿引导，教师良好的品行也能引导幼儿，教师将德育渗透在班级管理中，对幼儿的成长和发育有很好的促使作用。

（四）教师起好“领头羊”作用

教师必须在教学中发挥好“领头羊”的作用。幼儿天性活泼好动，对一切新鲜的事物都充满了好奇，所以教师的一言一行都会影响幼儿的行为规范。因此教师可以利用这一点做出正确的示范，例如，遇到老师或者家长时，幼儿要有礼貌地打招呼，并且在交谈中要使用礼貌用语。这样通过潜移默化的德育方式，能在一定程度影响幼儿的道德行为，进而有效提升幼儿的道德品质。

结束语

总而言之，学前教育阶段必须要结合幼儿的学习特点，采取不同的教学方式使幼儿不仅可以学习到生活当中的知识，也能够对幼儿未来的成长产生重要影响，使他们逐步形成良好的生活习惯和道德品质，为培养现代化的高素质人才奠定基础。

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