中职美术教学中学生创造力的培养策略探讨

中职美术教学中学生创造力的培养策略探讨

金晓琦

台州市黄岩区第一职业技术学校 318020

摘要：随着近些年来科学技术和经济社会的可持续发展，人才竞争越来越激烈，逐渐凸显出人才这一核心创造力的重要性，绝大多数教育工作者也日渐开始高度重视培养学生自身创造力。特别是对于美术学生来说，创造力是艺术生生不息的源泉。因此，作为中职美术教师，应与时俱进，跟上时代发展步伐，积极转变自身教学观念，重视学生自身创新意识与创造性逻辑思维的培养，促进中职院校美术教学水平和教学质量的进一步提升。本文主要分析在中职院校美术教学当中培养学生自身创造力应当遵循的原则，分析其中存在的问题，并提出相应有效策略。

关键词：中职院校；美术教学；学生创造力；培养策略

引言：创造力既是民族发展活力，又是民族文化精髓。学生的全面发展和健康成长离不开创造力，其对于提升和发展中职学生自身综合素质具有十分积极的重要意义。在中职院校美术学科实际教学过程中，教师不仅需要正确引导学生扎实掌握美术知识和牢固掌握各种创作技巧，还要重视培养学生自身想象力与创造力，这样可以让学生具备在精彩纷呈美术世界中具备发现、感受、创造以及表现美的能力，进一步强化中职学生对于美的体验。进而达到让学生自身综合素养与美术素养得到有效培养的最终目的。

一、中职美术教学中学生创造力的培养原则

第一，民主化原则。该原则不仅有利于教学模式的优化和改进，还有利于良好教学环境与和谐教学氛围的形成，拉进师生间距离的同时，又能够建立起融洽有爱的教学关系。但是需要注意的是，虽然注重强调民主化自由，却并不是不管不问，全面推行放养式教学，而是应当对科学教学形式和有效教学方法进行充分利用，充分满足中职学生对于美术学习的实际需求。第二，艺术化原则。该原则主要是指在中职院校美术教学中有机结合艺术性思维和学科基础知识，通过对艺术方式进行合理利用，动态调整教学计划。现阶段，在中职院校的美术教学中，过于注重讲授理论知识，整个教学过程既无聊又乏味，学生注意力无法集中，导致一直处于松散状态。因此，在实际教学中，中职美术教师需要创新教学模式、教学方法以及艺术性内容，将学生学习美术知识和技巧的积极主动性和热情充分激发出来，对教学目标进行全面把握，帮助学生树立起良好美育观念。第三，个性化原则。该原则实际上就是指以学生个体美术素养存在的差异为根据，中职美术教师应当坚持遵循因材施教基本原则，对个性化的教学方法进行充分利用。中职学生性格特点不尽相同，有些学生过于外向活泼，有些学生却内向文静。由于性格属于一种先天因素，所以改变其本质性相对较难，再加上其与创造力之间的联系十分密切，为进一步保证弹性发展，现阶段中职院校的美术学科教学应当与学生群体和不同教学内容相结合，制定出与实际相符合的教学方案，以此来促进学生全面发展^[1]。

二、中职美术教学中培养学生创造力存在的问题

在中职教育中，美术教学不仅是重要组成部分，还是是培养高质量中职人才的重中之重学科。然而现阶段的中职教育中，部分教育工作者根本不重视美术教育，导致其一直处于各中职学校的边缘地位，而这种情况十分不利于中职院校美术教育的良好发展，从而致使难以将美术学科在培养创造性人才方面存在的优势充分发挥出来，学生自身创造力也难以得到有效培养。此外，多数中职学生并不具备较高创造力水平，在实际美术教学中，学生已经形成固有思维定式，完全处于一种“看水是水、看山是山”的普通境界，学生自身想象力难以充分发挥出来，十分不利于学生创作美术作品。如果中职美术教师在开展教学时难以对多样化教学方法和手段进行充分借助，则无法在中职美术课堂上贯彻落实“以人为本”基本教育理念，再加上在教学目标与教学方向上一些美术教师出现严重偏差，从而导致学生创作出来的美术作品没有灵魂，难以有效发展和培养学生自身创造能力以及创作能力，更别提有效提升学生自身美术学科素养^[2]。

三、中职美术教学中培养学生创造力的有效策略

（一）锻炼学生思维，进一步强化学生自身美术创造力

在实际中职美术教学中，教师应在学生大脑内植入创新意识以及创造性思维等，积极转变自身教育观念，为课堂教学注入一股新动力。另外在中职美术教学中，还应该重视学思结合。积极倡导开展讨论式、探究式以及启发式教学，从而帮助学生真正学会学习。将学生自身好奇心充分激发出来，对学生自身兴趣爱好进行有效培养，为学生营造出勇于创新、敢于探索以及独立思考良好教学环境。作为艺术类课程的一种，美术学科更加注重强调培养学生自身创造力以及想象力等诸多内在能力。若想让艺术保持住旺盛生命力，离不开创新这一重要源泉。机械化、枯燥乏味的模仿，只会让艺术彻底失去灵魂。基于此，在中职美术实际教学中，教师应当重视培养学生自身创新和求异精神，对学生自身发散思维进行有效锻炼，积极引导学生多进行一些创造。在美术教学中，绘画构图是一项重要的基础内容，在实际教学过程中，教师需要了解学生是否能够对基础法则进行充分掌握，积极鼓励学生从多维角度入手细致观察、认真思考和敢于创造。美术教师可以对跨学科融合这种方式进行充分利用，有助于学生挣脱常规艺术创作束缚。例如，在美术学科中融入音乐、舞蹈以及戏剧等，让传统美术学科固有的孤立教学模式发生改变，为学生创作美术作品留出更为广阔的想象和思维空间。

（二）创造出美术的创作情境，激发起学生创作兴趣

若想让学生积极主动进行学习，兴趣是重要诱因。为全面培养学生自身创造力，在中职院校美术学科教学中，教师可以对教学情境进行充分借助，以此来培养学生创作美术作品的兴趣，将学生学习美术的热情和欲望充分激发出来，从而真正做到“引生入境”，学生在受到教学情境驱动时，会将自身主观能动性发挥出来，然后进行想象和创造，在开展美术创作时，应当让学生紧紧围绕教学内容，这样创作出来的美术作品才会具有鲜明特色、与众不同，从而为学生创造力培养奠定夯实基础。以《海报设计》为例，为让学生对海报设计原则进行充分了解和对海报设计创意构思方法以及主要构成要素进行牢固掌握，在实际教学实践中，教师可以运用多媒体设备为学生展示几副与临海城市相关的海报，使用语言引导，再加上音乐辅助，让学生进入教师创设的海滨之城教学情境，充分感受其魅力，不仅可以让课堂氛围越发活跃，还可以激发起学生设计海报的浓厚兴趣，学生自身认知欲望大幅增强的同时，还可以让学生逻辑思维空间得到有效延展，从而让学生在轻松自由学习氛围中对海报进行充分了解，并产生设计美轮美奂海报的强烈欲望，一旦学生全身心投入到设计海报活动中，创造力必然会得到有效培养^[3]。

结语：综上所述，中职美术教师必须要高度重视培养学生创造力，既要让学生具备在美术世界中遨游的能力,又要让学生自身审美能力得到全面增强，从而促进学生创作水平大幅提升。在实际美术教学中，应当重视学生学习兴趣的激发，积极鼓励学生个性化发展。在创作美术作品时，应让学生将自身创造力与想象力充分发挥出来，循序渐进深入探索自身未来美术创作之路，并找到自己专属创作风格，在美术创作道路上越走越远。

参考文献：

[1]卓秋萍.中职美术设计教学中学生创造力的培养方法探索[J].学周刊,2021(32):11-12.

[2]陶茂林.中职美术教学中学生创造力的培养策略探讨[J].美术教育研究,2021(16):152-153.

[3]史文文.试论中职美术教学中学生创造力的培养[J].青少年日记(教育教学研究),2019(01):110-111.