生本理念下体育课堂教学的实践研究

生本理念下体育课堂教学的实践研究

邵国萍

绍兴市越州中学 312000

【摘要】以生为本有效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提。从制定合理的教学目标、选择合适的教学内容、整合优化的教学方法、开发利用的体育资源、和谐生动的教学环境、客观合理的评价体系、持续不断的教学反思等方面，对高中体育课堂教学的实施途径与策略进行了实践研究。

【关键词】 高中体育 课堂教学 实践研究

一、现状与困惑

有效提高体育课堂教学质量顺应当前体育课程改革的需要。教师习惯于将课堂教学作为一个知识技能传授和接受的过程，因此就有了简单地以课堂练习密度和练习强度来衡量体育课堂教学是否有效的单一评价方式。^［1］体育教师困惑：学生喜欢体育活动，但不喜欢上体育课。新课程体育教学有效性的实践研究，力图唤醒体育教师的课堂“有效”意识，只有教师明白“为什么教”，“教什么”，“怎么教”；学生才能明白“为什么学”，“学什么”，“怎么学”。教师教学目标制定要把“教”与“学”有机结合，使学生在体育课中通过学习技术，发展体能，提高运用能力的同时获得良好的情感体验，促进学生身心和谐发展。^［2］

二、有效体育课堂教学的实施途径与策略

有效教学框架图

（一）制定合理的教学目标

制定合理的教学目标，提高教学的方向性、针对性、有效性。教学目标制定是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。^［3］教学目标太高，学生难以实现，会产生挫折感，失去信心和兴趣；教学目标太低，不利于调动学生的学习兴趣。教学目标的确定要保证不同能力水平的学生都“跳一跳够得到”。

（二）选择合适的教学内容

学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果，教学内容是否能引起学生学习的兴趣是保证课堂教学有效性的前提，是决定“有效教学”能否实现的关键因素。新课程标准在内容上给予较大的选择空间，教师要力争做到“用好教材”、“用教材教”。

（三）整合优化的教学方法

“教学有法、教无定法、贵在得法”是教学策略的生动体现。但因班级人数多，学生差异性大，再加上场地器材有限，教学既要做到面向全体学生，又要尊重学生的个别差异，在课堂教学中教师要处理好这两者的关系，确实是一件不容易的事。针对以上现象，整合优化教学方法显得尤为重要。

（四）开发利用的体育资源

在体育教学资源开发利用上要寻找贴近学生生活实际、与学生身体条件相应的教学内容，教师要及时整合教学资源，让学生每节课都有新的收获、新的感受、新的发展。教师要从眼前着手，把现有的资源开发好，实实在在地把常态课上好上活，教师有效地教、学生有效地学，切切实实提高教学的有效性。

（五）和谐生动的教学环境

有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐的教学环境。激发学生的主体性，教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习场景，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。

（六）客观合理的评价体系

课堂生成的有效性如何，教师的课堂评价起着很大的作用。不管教师采用什么样的教学方法，有效的教学评价对学生具有点拨导向，解惑释疑、激励表扬等功能，同时能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率。评价应面向全体，切忌只集中在少数人身上，特别要看到“弱势群体”的进步和表现，以提高学生的自信心。

（七）持续不断的教学反思

教学反思是一个自我认识、自我矫正、自我超越的过程。只有教学实践、教学研究融为一体，教师的教学水平才能提高，教师的专业化水平才能持续发展。教师在研究教学问题时，既需要自主学习、独立思考，需要与同事、专家进行交流，同时还需要在集体讨论中产生教学灵感。

重要参考文献

［1］夸美纽斯 傅任敢.大教学论[M].北京：人民教育出版社,1984

［2］中华人民共和国教育部制定．体育与健康（7－12年级）课程标准[M]．北京：北京师范大学出版社，2002．

［3］郭湛.人活动的效率[M].北京：人民出版社,1990