互联网+如何赋能幻想小说整本书阅读教学—以《海底两万里》为例

互联网 +如何赋能幻想小说整本书阅读教学—以《海底两万里》为例

祁辉

佛山市顺德区乐从镇东平小学

摘要：幻想小说的阅读教学，在整本书的阅读教学中占有重要位置。在互联网+时代，教师应该整合互联网资源，指导学生开展幻想小说的阅读。本文主要以带领四年级的学生阅读《海底两万里》为例，聚焦提升学生的语文核心素养，在实践中探索了幻想小说阅读教学全过程中与互联网相结合的一些实效显著的教学路径。

关键词：互联网+ 幻想小说 阅读教学

随着互联网的进一步发展，“互联网+”成为当下社会的新生态，互联网的创新成果已经快速融入到政治、经济、文化等各个方面。作为教育者，在这样的社会背景下，应该积极探寻互联网与教育的融合路径，为我国教育事业的腾飞插上新时代的翅膀。从教以来，笔者发现孩子的世界总是充满了奇思妙想，因此从儿童本位出发在整本书的阅读教学中引入了幻想小说，来激发学生的阅读兴趣。那么，在互联网+的背景下如何开展幻想小说的阅读了？现以《海底两万里》为例来说一说笔者的探究。

一、互联网+与幻想小说教学相结合的必要性

《海底两万里》是“现代科幻小说之父”儒勒·凡尔纳的“海洋三部曲”的第二部，小说讲述了阿龙纳斯教授及其同伴跟随“鹦鹉螺”号海底远行的整个过程，是一部惊心动魄的海底冒险之旅，也是一趟迷人的海底风光揽胜之旅。对于四年级的学生来说，这样的内容具备着巨大的吸引力，即便是平时静不下来的男同学也能够在内在兴趣的驱使下静心阅读一段时间了。但是《海底两万里》算是一部长篇小书了，对于习惯了碎片化阅读和学习学生来说，坚持读完一本长篇小说还是相当困难的。把一本小说分成若干个小主题，阅读时间控制在二十分钟以内，在开始阅读前师生合作制定好这本书的阅读计划，是我整本书阅读的第一步。如何督促学生把每天二十分钟阅读用行动落实下来了，如何让学生在阅读中一路保持高涨的情绪了，如何让学生在整本书阅读中提升语文素养了……对于这一系列的困难，都能在“互联网+”中找到解决之道，因此把“互联网+”和幻想小说的阅读教学结合起来是势在必行。

二、基于互联网+的幻想小说阅读教学探究

在认清了指导学生阅读整本幻想小说所面临的一系列难题之后，教师要做的是找到解决这些难题的科学办法，办法总比问题要多，在实践中总会有许多可喜的发现，这些好的教学方法能让指导阅读的老师豁然开朗，能让阅读中的学生收获更多。

（一）借助互联网，激趣导读

在整本书的阅读中，学生的自主性是阅读效果的有力保障，如何激发学生进行自主阅读，形式多样、内容丰富的导读是其中一个重要的策略。

当学生拿到《海底两万里》这本书以后，除了按照传统路线读好书的封面、目录等重要信息外，还可以出示提前在网上搜集到的与本书主题相关的图片并设置相关的疑问，设置悬念。

（二）巧用APP，让持续阅读可视化

在后续阅读中，我选用了“一起阅读”APP，此款APP分为学生端和教师端，在教师端能看到整个班级的阅读情况，让阅读内容和阅读时间可视化，方便老师跟踪评价。

整本书的阅读，特别是科幻小说的阅读，默读应该是正确的阅读方式，通过整本书阅读可以提升学生的默读速度和质量。《小学语文课程标准》中要求，第一学段的学生“学习默读，做到不出声，不指读”，第二学段的学生“初步学生默读，能对文中不理解的地方提出疑问”，第三学段的学生“默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字”。根据课标的要求，我布置四年级的学生每天二十分钟阅读十页。小学生的阅读是需要陪伴的，每学期的重点阅读书目可以通过亲子阅读的方式开展，家长每天把学生的阅读情况反馈在APP上，老师每天在APP上进行一个简短的班级阅读点评，对于默读速度较慢的学生进行重点关注和跟踪，“一起阅读”APP地使用能提升班级整体阅读速度。

（三）微信小打卡，让朗读遍地开花

小打卡是微信上的一款习惯养成小程序，有着强大的记录功能和反馈功能，方便好用。我在微信上创立了“班级朗诵小打卡”，周一到周五布置课本上的朗读任务，周末我会选择整本书阅读中的精彩段落作为朗读任务。在阅读《海底两万里》中，我会在每个章节挑选精彩片段作为周末的朗读任务，在小打卡上进行示范朗读，然后每个学生根据自己的理解进行片段朗读，在朗读中品味作者的语言并领悟作者的情感，把文学经典大声读出来。小打卡上有明确的积分制度，打卡、点评、回复、点赞等都能获得相应的积分，积分能促成形成你追我赶的朗读氛围的形成，学生的朗读变得认真而投入起来，获得更多的点赞成为了孩子们认真朗读的内驱力。关于“点评”，我要求孩子们在点评中一定要结合自己对文章的感悟理解或者是评价赏析，把评价落到实处，对于有自己见解的点评我会在课堂上和全班同学一起分享，以激励更多的学生用心去点评。

（四）微电影写作，在经典中实现读写结合

在互联网+时代，学生仅仅阅读纸质版的图书是不完整的阅读学习。大部分的经典著作都被翻拍成了电影，比如《海底两万里》在1955年就有了相应的影视作品，在阅读完整本书后，布置学生在网上观看这部的电影，通过文学原著和影视作品的对比，再次整体感知作品的内容和主题。对于学生感兴趣的、情节精彩的片段，我会截取视频制作成微电影，在课堂中播放微电影时，我会先关掉视频的声音，让学生根据动态的画面结合自己的阅读体验来自由写作，用自己的语言描述故事情节、人物形象，也可以展开想象续写小故事。写完之后，可以对应原著的相关章节，在对比中学习文学家的高超的写作方法，通过自己领悟到的写作方法会更容易应用到今后的写作实践中。例如，学生对《向南极挺近》这一部分很感兴趣，我制作了这部分的无声视频给学生观看，然后现场写作，在写作中大部分学生描写的景物与人物的心情及经历的事件缺少关联，在对照原著后，很多学生提出了描写自然环境时应该抓住能影响人物心情和性格变化的场景，突出人物的个性，让刻画的人物更加立体与生动。

构思巧妙、情节惊险、科学与幻想的巧妙结合是幻想小说的主要特点，引导小学生读幻想小说能帮助孩子打开通往科学和文学的大门，艺术本来就没有绝对的界限，艺术的交融更能创造出不朽的智慧。在新的时代，教育者应该与时俱进，用新的教学理念与技能指导学生更有效的学。以上是我基于互联网+背景下的幻想小说教学的一些探究，时代在发展，实践的脚步每天都在向前，我会不断在实践中总结，争取做一名有高度的教育者。

参考文献：

［1］刘吉才.浅谈“互联网+”背景下的阅读教学［J］.课程教学研究，2016（01）

［2］高子阳.整本书阅读教学实验及其推进［J］.教育研究与评论（小学教育教学），2015（3）

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