以劳增智，以劳育人——高中数学融入劳动教育的策略

以劳增智，以劳育人——高中数学融入劳动教育的策略

1.林夏 2.陈军

1.福建省南平第一中学353000 2.福建省南平高级中学 353000

摘要：本文重在介绍高中数学融入劳动教育策略：结合校园场所与传统活动，开展数学实践活动；结合课堂教学与劳动教育，开展数学探究活动；结合课外资源与生活活动，开展数学应用活动，为其他高中数学教师提供劳动教育借鉴，推动劳动教育在数学课堂落地生根是。

关键词：高中数学；劳动教育；融入策略

随着立德树人教育任务的落地，劳动教育成为学科育人不可缺少的“法宝”。以劳增智，以劳育人是劳动教育的具体作用。数学是高中阶段的基础学科，是劳动教育的重要载体。劳动是由体力劳动和脑力劳动构成的。数学学习是一项脑力劳动活动。劳动创造智慧。对此，在实施高中数学教学的时候，教师要应用多样策略融入劳动教育，使学生们通过进行脑力劳动，生成数学智慧，掌握数学知识，锻炼学习能力，建立劳动认知，积累劳动经验。具体策略如下：

一、结合校园场所与传统活动，开展数学实践活动

数学实践活动是数学教学活动的重要构成，是学生们进行劳动的重要载体。校园是实施数学教学活动的重要场所。在劳动教育进校园之际，各学校开展了各项劳动教育活动，为师生提供了体验劳动的便利。在实施教学活动的时候，教师可以把握校园劳动教育时机，将校园场所与传统劳动教育活动结合在一起，开展数学实践活动，使学生在实践中掌握数学内容，建立劳动认知。

以有机生态园为例，这是校园建设的劳动场所。校园依托此场所创设了种植活动，为学生们提供了劳动机会。教师把握此契机，带领学生们在生态园中种植绿色蔬菜和植物花卉。种植的过程是学生们进行体力劳动的过程。在此过程中，教师引导学生们利用在数学课堂上学习到的抽样与统计知识，检测种植的蔬菜和花卉种子的发芽率。此时，学生们发挥脑力劳动作用，灵活地应用数学内容，顺其自然地在劳动中深入理解数学内容，同时锻炼数学应用能力。

二、结合课堂教学与劳动教育，开展数学探究活动

探究数学是学习数学的重要方式。课堂是学生探究数学的重要场所。众所周知，数学模型是学生们学习数学的重要“工具”，是学生们获取数学现象，探究数学规律的重要载体。数学探究的过程是学生进行脑力劳动的过程。在实施数学教学的时候，教师要结合课堂教学内容与劳动教育内容，以制作数学模型为重点地开展数学探究活动，为学生们提供劳动机会。

以“立体图形的直观图”为例，简单几何体的直观图是这节课重难点内容。学生们通过学习该内容需要会用斜二测画法画常见的柱、椎、台以及简单组合体的直观图。基于此，教师在实施课堂教学的时候，先引导学生们用手边的物品，如废旧报纸、作业纸、胶带等，与小组成员一起制作柱体、椎体和台体。制作的过程是学生们进行脑力劳动和体力劳动的过程。通过亲手操作，学生会对柱体、椎体和台体建立正确认知。之后，教师引导学生们继续以小组为形式地观察柱体、椎体、台体，使用斜二测画法绘画直观图。在此过程中，教师还鼓励学生们发挥想象力，将制作出的各种模型拼搭起来，生成新的“造型”。然后，小组合作地观察“造型”，使用斜二测画法绘画直观图。实践证明，学生们通过动手制作数学模型，获得了数学“工具”，自主、合作绘画，加深对斜二测画法绘画直观图的理解，提高学习效果。此外，部分学生因此积累数学探究经验，便于发挥探究能力地进行劳动，增强数学学习水平。

三、结合课外资源与生活活动，开展数学应用活动

生活是数学的来源，也是数学的归途。数学应用活动是从数学课堂走进现实生活的“桥梁”。生活中有着丰富的课外资源。挖掘课外资源是教师教学能力的具体体现。在实施高中数学教学活动的时候，教师要以生活为归途，以教学内容为指导，挖掘课外资源，创设生活活动，引导学生们走进生活中，灵活应用课堂所学，借此加深对所学的理解，同时锻炼数学应用能力。

以“体验汽车领域的先进制造工艺”为例，这是本校与南平技师学院联合创设的劳动教育课程，为学生们提供了在生活中进行劳动的便利。同学们在南平技师学院老师的带领下来到了实训中心大楼，在这里同学们先参观了一楼的加工中心实训室，惊叹于南技学生制作的零件精度达到了0.08毫米。在此过程中，教师引导学生搜集制作出的零件。之后，教师引导学生们应用所学的抽样检测知识，检测全部零件中的精度达到0.08毫米的的零件数量。在检测的过程中，学生们与小组成员合作，灵活地应用数学内容。实践证明，学生们通过体验数学应用活动，加深了对数学内容的理解，积累了生活经验，为在现实生活中应用数学奠定了基础。

综上所述，有效地融劳动教育于高中数学教学，便于实现以劳增智，以劳育人，提高数学育人效果。所以，教师在实施高中数学教学的时候，树立育人理念，可以结合校园场所与传统活动，开展数学实践活动；结合课堂教学与劳动教育，开展数学探究活动；结合课外资源与生活活动，开展数学应用活动，有效地实施劳动教育，实现预期育人效果。

参考文献：

[1]曹彬.高中数学课堂中劳动教育的渗透[J].教学与管理,2020(01):49-50.

[2]买宏伟.论劳动教育对高中生学习数学的重要性[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(20):7-8.

备注：

本文系2021年福建省基础教育课程教学研究立项课题“中学数学校本课程融入劳动教育的实践探究”（MJYKT2021-152）研究成果。