幼儿园生命教育:问题、原因以及优化策略

幼儿园生命教育 : 问题、原因以及优化策略

谢青青

浙江省温州市泰顺县彭溪镇幼儿园

摘要：生命是教育的起点，幼儿园作为学校教育的主要阶段必须建设生命教育计划，旨在培养幼儿的生命精神，并向他们灌输正确的世界观。但现在生命教育在幼儿园教育过程中经常被忽视，实际问题难以解决。为此，幼儿园应透过生命教育计划，在幼儿的认识和行为方面，扮演双重角色。在科学、灵活和实用原则的基础上，考虑到幼儿园和社会的特殊性教育策略，制订适当而合理的幼儿教育计划，并利用这些计划作为幼儿生命教育的工具。

关键词：生命教育；幼儿园；优化策略

引言：生命教育发展迅速，内容不断拓展，对现代教育有着深刻的影响。幼儿生命教育是指通过教育活动培养幼儿生命科学的认知，良好的生活态度，生命教育意味着尊重幼儿发展，在体育、心理、生活、道德和精神教育的基础上教育幼儿身心发展、人际关系提高，对社会和自然关系的认识。以便在幼儿期认识生命，尊重生命，珍惜生命，关心生命，学习生命教育课程，并从本质上受益。因此，生命的教育对幼儿的健康发展至关重要。

一、幼儿园生命教育存在的问题及原因分析

1、生命教育课程被忽视

课程是教育的载体，教育理念决定课程理念，如果没有正确的教育观作为指导，课程观必然会出现偏差，现时幼儿教育的问题，是很多幼稚园教育工作者不知道幼儿生命教育的重要性，而幼儿园亦没有以生命教育为本的课程，这导致了幼儿生命教育被忽视。这背后的主要原因就是幼儿园教育者在实施生命教学模式的建设过程中，忽视了对幼儿的生命教育，从而减少了对幼儿的生命思想与知识方面的教育内容。许多教师都觉得等幼儿们长大后自然会明白生命的意义，觉得没必要再在幼儿园中强调生命的重要性。于是，生命教育课程就迷失在了教学愿景的建设之中。

2、教师理论知识不充足

任何课程的建设都需要一个完整的理论体系作为支持，但部分幼儿园的教师自身缺乏理论知识，设计生命教育课程经验不足，课程内容设置不够完整不够合理。主要表现为：第一，生命教育课程的内容是把分散的知识凑一起，离孩子的现实生活较远，不利于幼儿的参与和理解；第二，课程内容仅限于培养儿童的认识、保护和尊重自己和他人的生命，忽视了对幼儿处理与他人、与自然和谐共生关系的培养；第三，课程内容的设计主要以逻辑为主，超越了幼儿的理解范围，导致幼儿所接受的教育和实际的发展水平之间存在差距。

3、教学组织形式单一

建构主义教育观强调老师不应该盲目激励，而应该给学生创造真正的认知建构情境，重视学生的直接感受，并鼓励学生自我意识的主动建立。目前，中国大部分幼儿园设有生命教育课程，但就算有知识内容或课程也无法进行有效、正确和合理的教育，因此幼儿园生命教育课程结构也面临着实施问题，传统的教学形式是“课堂教学制”。这单一的教育形式阻碍了儿童生命教育的发展，教学形式单调达不到预期的效果。同时，传统唯一的教学方法僵化了教师的理解，使教师对终身教育的理解变得片面，认为孩子只有通过这种教育形式，才能真正学到知识，在一定程度上影响了终身教育课程的概念和组织。

二、幼儿园生命教育中问题、原因以及优化策略

1、幼儿园要端正对生命教育的认识

幼儿园要端正对生命教育的认识，对生命教育进行全面分析。在教育过程中，我们不仅要注意儿童的人身安全，我们还应该关注儿童的心理健康和宝贵的生命教育。近年来，在我国，患有心理问题的儿童数量正在逐渐增加，包括多动症、抑郁症和自闭症，这逐渐成为幼儿面临的最大问题。鉴于这种现象，幼儿园应注意儿童的日常行为，并进行早期诊断和早期干预，以确保在最佳时间完成心理干预，保持儿童心理健康。同时，教师应自觉地在课堂教学中灌输生命教育的理念，例如，在学习“小蝌蚪找妈妈”时，老师应该有意识地引导孩子让他们知道小动物和孩子一样需要他们的母亲。通过这种方法可以让孩子们一点一点地理解和感知生命，学会热爱生活，学会保护和尊重生命，树立正确的态度人生观。

2、提升家长的配合度

父母是孩子的第一位老师，在生命教育中，父母的作用是不可替代的，要提高生命教育的效果必须先提高与家长的合作。在幼儿时期幼儿园生活结束后，在家父母将扮演老师的角色延续着生命的教育。首先，父母应该有意识地加强他们的孩子在幼儿园养成的良好行为，可以引导孩子们继续保持这种良好习惯。第二，增加与孩子交流的时间，实时与孩子沟通了解孩子的思想动态，陪孩子做他们喜欢做的事情，儿童产生不良情绪父母需要及时给予疏导，防止儿童出现各种心理问题，增加儿童的心理健康水平，增强孩子的安全感。第三，父母需要紧跟时代，学会从孩子的角度思考问题。例如，父母可以拿出幼儿在不同的阶段的照片帮助孩子们感受生命的美好，引导孩子逐渐认识生命，树立正确的态度，对生活的憧憬，让他们对生命的意义产生更深的影响理解。

3、丰富生命教育内容和形式

幼儿园要针对孩子的年龄特征和生长发育规律采取的各种方法进行丰富多彩的贴近生活的教学。因此，可以带领孩子通过观察大自然中的绿色植物体会季节的变迁，认识绿色植物的繁殖过程，使孩子了解绿色植物会开花，长出枝叶，结果，在具体的教学中，使孩子能够在轻松的氛围中潜移默化的体会到生活。透过主题和游戏内容的整合，掌握更多关于生命教育的知识。例如，老师们可以组织有趣的游戏观察，指导孩子们观察蚕宝宝，并做实验记录，让幼儿观察蚕宝宝的成长和解体的过程，形成了对生命的良好感知。同时，在组织生命学习的过程中，要积极发展和拓展。此外，在游戏设置过程中，老师引导孩子们互相帮助，培养良好的互助意识，认识到团结合作的重要性。

结束语：鉴于上述情况，幼稚园积极开办生命教育课程。重要的不仅是要培养孩子良好的意识，还要提高他们的认识和感知生命。在教学过程中，教师必须全面分析当前生命课程中的教育。也结合当前教育形势，探索科教模式，课程设计、创新教育环境及活动安排让幼儿有全新学习环境，加深对生命的认知和体验，使之在未来在成长过程中，提高思想态度和综合素质。制订有效的准则，以改善幼儿的生活质素，以及全面发展。

参考文献：

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[2]周琳.幼儿园生命教育课程的实施策略[J].新智慧,2021(21):64-65.

[3]曹方霞.幼儿园开展生命教育的再认识[J].教育视界,2021(19):37-39.