倾听孩子 共同成长—在区域创建和区域游戏中，我有幸走近了孩子

倾听孩子 共同成长 —在区域创建和区域游戏中，我有幸走近了孩子

黄生丽

湟中区鲁沙尔幼儿园 811600

论文摘要：在我们的执教生涯中，大家都在努力找寻适合孩子的教育方式，尤其在我们这样一个县城，如何去小学化，如何让孩子们用他们喜欢的方式度过幼儿园三年的快乐时光，这也许是基层老师们一直在探索的问题，我通过在南京栖霞区支教园长的帮扶下指导下，和孩子们一起创建区域，探讨商量的过程中，和我们班的孩子一样深深的爱上了区域游戏，也许我的点滴做法能给处在区域游戏迷茫中的基层老师们给一点点启发。

关键词：区域创建 区域游戏 商量 走进

我执教已有十四年的时间，我认为区域游戏符合和满足了幼儿的学习方式和特点。在幼儿园区域游戏的大背景下，我必须寻找到适合于我们基层的孩子进行的区域游戏。“了解孩子、走近孩子、倾听孩子.......”,这些字眼对于作为幼儿教师的我们再熟悉不过了，我非常有幸的是在南京栖霞区支教园长李涛的指导下创建并开展了区域，在此过程中我感受到了什么叫“走近孩子、倾听孩子、共同成长”。

记得我们从中班刚升到大二班，班里区域的布局是阅读区、建构区、益智区、美工区、角色区（小医院和藏餐吧），

“藏餐吧”空间最大，位置也最好，但由于资金的问题、游戏的内容太局限等，老师不能及时提供操作材料（如炒面、酥油、糌粑、奶茶等），偶尔有时孩子们进区也只能跳一跳锅庄，但很快就没兴趣了，最后这个区几乎闲置，其它区域又无法容纳幼儿。关于“怎样让这个区域活起来的问题出现在我的脑海中”。我去请教李园，李园说“你可以考虑改建成娃娃家，但你得先去问你们班的孩子，他们愿意做什么”，我当时就想“我都想了这么久，又查资料，都没想到好的办法，孩子们能商量出什么呢”，我对李园说“孩子们能问出什么呢，我们这边的孩子可不会商量”，李园说“先不要否定，一定要去商量”，我抱着试试看的态度把孩子们很隆重的召集起来说“孩子们，我们班有一件重要的事情要商量，我们的藏餐吧可不可以改一改？”，他们的状态非常投入，非常开心，他们说了很多改建的想法，比如有个孩子说“玩具超市”，我说“可以买什么玩具”，他说“买枪的超市”，我说：“枪从哪里来？”他说“从家里带”我说“能带多少？谁来买枪，买了枪干什么？”，谁来买枪他们不知道，有小朋友说“买了枪可以玩警察抓小偷”，我让同意的小朋友举手，看来只有两三位小朋友同意，接着有小朋友说“开花店”“奶茶店”“服装店”等，开设每个店同意的小朋友都只有两三位，其中愿意改建成“甜品店”的人数是五位，算最多，随后我也说出了我的想法，我说“把藏餐吧改建成一个人家吧？帐篷可以当卧室，还有桌子，现有的都用上，不需要改动太大”，此时孩子们突然沸腾了，大家在鼓掌，有的在竖大拇指，这个瞬间让我记忆犹新，我问“你们为什么鼓掌、竖大拇指”，曦曦说“这个办法太牛了”，好多小朋友说“太好了，就这样改”，我又问“家应该是什么样子的？”，小朋友们就开始说“有厨房要做饭，有沙发，有电视......”我问“厨房里需要什么？这些东西没有怎么办？”有的说可以从家里带，有的说可以用什么东西代替，我又问“家里有谁？”他们说了家里的角色。我们又讨论了很多，我分明感受到了他们的期待和跃跃欲试，孩子们想了很多办法，随后我带着孩子们一起布置新家，他们糊了纸箱子当电视，还把电视的三个面都进行了装饰，我还在用我成人固有的思维问“电视不是从前面看吗？你们怎么贴了三面”，一个孩子说“这面，我从卧室就可以看”，我好惊讶，茶几就是他们用我正发愁搬出来没地方放的两个放废旧东西的大箱子做的，那些天我跟在他们后面偶尔提供帮助，就是给他们找来需要的柜子、发动家长收集了被子、厨具、洋娃娃等，最重要的就是看他们规划、分配任务、提出问题解决问题，孩子们所有的这些表现简直颠覆了我的认知，很多我认为不能用的东西，他们都用得上，“藏族人家”里的东西有的孩子们动手做，有的从家里带，大家干的热火朝天，孩子们开始忙忙碌碌的玩耍，有很多材料是在后期游戏的过程中他们需要了，自己商量自己带，逐步添置。

“藏族人家”的改建将是我教育理念转变的一个起点，之后我们班每一个区域的改建和扩建都是我和孩子们这样商量讨论着决定的，突然他们的某些想法和某些行为会给我启誓和指引，我再也没有冥思苦想过区域到底怎样设置，玩什么游戏合适，从此我和孩子们越走越近越走越近，我在观察、我在倾听，和孩子一起游戏的过程，我们在共同成长。许多许多的活动，我让孩子用图画的方式表达出来，再由我或者家长，把他们对图画的表达记录下来，慢慢的我知道了每一个孩子的许多小心思，很多的想法，我越来越了解他们是什么样的性格，到后来他们来找我商量他们想做的一些事情，比如“小学校”就是他们的想法，我只是给了一点点的支持，游戏持续了一个学期，形式越来越丰富、内容越来越丰富，最后到有孩子说“我感觉妈妈生了小妹妹不喜欢我了”“我的爸爸不陪我玩，老师你可以说一下吗”......，当我和孩子有了更多的默契，有了更多心灵的交流，我感觉自己被依赖、被信任、被认可，我感觉每天都充实而又踏实，倾听孩子确实是一个双赢的过程。

记得孩子们快毕业时，做了“我想对老师说的话”的卡片，我还是用孩子们和我喜欢的方式，请孩子们用图画表现并讲述，我来记录，当他们用最真挚的感情说着最动情的话语时，好多次我心头一热，鼻子一酸，有几个孩子的表达让我感慨不已，甚至不由得在同事面前描述一遍，炫耀一下！

区域创建和区域游戏是孩子非常喜欢的学习方式，我借助了这个平台走近了孩子，倾听孩子会让自己获得更多理论知识所给不了的经验和能力，我感受到了这种神奇的魅力，懂得倾听孩子，这会成为我的一项技能，直到有一天我能够努力的走进孩子，这是我作为一线教师不懈的追求。