高中化学多媒体协作探究教学法创新研究

高中化学多媒体协作探究教学法创新研究

邓俊伟

四川省峨眉第二中学校

摘要：近年来，社会进步迅速，我国的高中教育教学的发展也有了很大的进步。在互联网高度发达的时代，多媒体技术逐渐走入各种行业，多媒体的高效与多样性使其在高中化学教学中得到了广泛应用。于是，研究从多媒体对高中化学教育的意义出发，分析多媒体在高中化学教学中的多种优势，从而提升多媒体技术在高中化学教学中的应用，进而改善教学质量与效率，提高学生对化学课程的兴趣。高中化学是一门涉及自然与日常生活的学科，包含复杂的知识与实验操作。传统教学中，化学知识抽象、实验枯燥乏味，使学生学习效率较低。利用多媒体技术将化学知识与化学实验呈现出来，能使原本抽象的知识更具象化，使原本枯燥的实验更有吸引力。运用多媒体辅助高中化学教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高教学的质量。

关键词：高中化学；多媒体协作探究教学法；创新研究

引言

化学是高中阶段学生所要学习的重要学科之一，学生能否通过化学学习掌握必要知识和能力，将直接影响到其以后的学习和发展。基于此，高中化学教师就需要对自己的教学行为作出反思，从教学的基本环节设计入手进行分析，找出其中存在的问题，并提出更加有效的教学方案。

1多媒体技术在高中化学教学中应用的优点

1.1教学质量的提高

传统的化学教学是在课堂上由教师进行讲授，需要进行大量的授课素材，如在黑板上写板书、实验时需要进行仪器的连接与装置的检查等，都会耗费大量的教学时间，从而影响到教学的质量。但多媒体技术具有强大的存储功能，教师可在课前制作课程软件以及模拟实验的操作，储存后在课堂上进行讲述，而且多媒体的操作便捷，比写板书、做实验更加高效，能够在课堂上节省大量的时间。多媒体所呈现的事物更直观、立体，使学生可以更快地接受老师所讲授的知识，进而提升化学教学的质量。

1.2教学方式多样化

如今互联网中各式各样的软件层出不穷，人们的交流方式也越加广泛，如果能将这些软件运用到化学教学中，化学教学的方式也会更加丰富。如利用PPT、视频、电子书等传授化学知识、讲授实验操作。如今随着科技的进步，多媒体技术越来越成熟，学生不仅可以在各大软件中学习化学课程，也能根据自己的身体情况、性格特点选用不同的教学软件，而且可以通过调节视频或音频的功能与属性来达到预期的效果。多媒体技术丰富了化学教学的教学形式，使化学教学更加多样化。

1.3教学灵活度的提升

传统教学对于时间、地点、环境等因素影响很大，尤其在高中化学教学中涉及许多实验，讲述知识在课堂上，而操作实验又要到实验室，因此受到大量因素的制约。有些高校的实验设备不够齐全，也无法达到满意的教学效果。利用多媒体技术可以在任何时间、地点进行教学，教学安排相对自由，可以在任何地方模拟化学实验。课后，如果学生有没听懂的问题，可利用电子书或是回看录播的视频进行复习，也可以线上向老师请教。因此多媒体技术的运用可以极大地改善化学教学的灵活性。

2实现化学教学效率提升的方法

2.1重视备课环节，做好目标设计

教学目标是教师开展教学的方向标。一般而言，教学目标的构建发生在教学准备环节，也就是备课环节。在备课环节中，教师需要结合本节课的教学内容，构建与学生的发展需求相契合的教学目标。在以往的化学教学中，教师所设置的教学目标大都围绕着课程知识来进行的，构成较为单一，而在当前重视学生能力发展的化学教学中，教师需要对教学目标进行拓展设计，重视培养学生的能力和素养目标。例如，在进行《化学反应的热效应》这一课的教学时，教师就需要利用好备课环节，做好本节课的教学目标设计。在实际教学中，教师通过分析可以发现，本节课的教学重点在于热效应的概念和引导学生从能量的角度理解化学的作用。相应地，教师在设置教学目标时就可以将反应热的概念、内能的含义以及与反应热的关系作为教目标；可以将培养学生的探究能力和分析能力作为能力目标；在素养目标上，教师可以将变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学态度与社会责任三点作为本课需要重点突出的核心素养培养内容。

2.2调整导入环节，激发学生的兴趣

教学导入是学科教学的重要构成部分，在教学中承担导趣和导学的重要职责。一般而言，为了有效建构教学导入环节，教师需要从教学导入方法的选用和具体教学流程的组织两个方面进行研究。其中，在教学导入方法的选用方面，教师需要对常见的教学导入方法进行分析，找出各种方法的特点和优势，从而能合理地选择教学方法；在具体教学流程的组织上，教师则需要围绕着本节课的教学内容进行分析，对教学过程进行预设，初步设计出一个教学导入环节。例如，在进行《认识有机化合物》这一课的教学时，为了激发学生的兴趣，为后续教学的开展制造良好的条件，教师就需要围绕这一课的内容进行研究，从内容出发选择导入方法，预设教学导入流程。通过研究可以发现，本课的教学内容主要是引导学生初步认识有机化合物，教学的重点在于有机化合物概念的理解，因此，教师可以选择多媒体导入法和问题导入法作为教学导入的方法。在具体导入环节的设计上，教师可以从媒体展示、提出问题、引导思考、调动兴趣这几方面进行基本的设计。

2.3改革使用实验教学的内容和方法

由于社会市场经济的快速发展，各行各样都在需要多种多样的人才，因此这对高校来说是一个巨大的考验和挑战，所以需要对化学教学工作进行改革和加强，并且合理地安排化学实验教学的内容，让学生的基本技能更加扎实。但是通过调查来看，近几年高中学校的化学教学安排变化并不是很大，虽然说一些实验教学内容在不断地增加，但是整体的教学内容仍无太大的变化，教学手段较为传统和单一，有些学校还缺乏一些基础知识的运用和技能的训练，使学生不能够灵活地运用基础知识，还停留在理论概念的思考上，这种情况很容易出现高分低能的状况。所以说为了改变这一状况，必须改变实验教学的内容，从而浅到深一步步地进行化学教学，其次还需要化学教师在进行化学实验时重点加强学生的基本技能的基础实验，同时还需要增加一些综合性的实验和设计性的实验，另外还需要改变以往“注入性”的传统教学方法，通过自主学习的教学方式，让学生探讨化学世界的秘密。为了随时掌握学生实际学习情况，化学教师可通过运用多媒体，帮助学生进行学习反馈检测，有利于促进学生学习质量的提升，发挥多媒体良好交互性、效率高等运用优势，通过针对性训练和检测，精准判断学生探究问题、思维问题过程中所选择的方法正确性、合理性，便于教师对学生错误思维及时矫正。例如，在每一阶段考试结束后，教师可将试题答案上传至多媒体教学平台，让学生通过自行对照答案及时发现问题，一方面节省教师面批时间，又能激发学生的自主反思意识；另一方面教师也可借助计算机数据库软件，分析学生高频易错问题，而后总结教学经验，为优化与改善化学教学方法提供参考依据。

结语

综上所述，多媒体教学具有灵活、快捷、方便等优势，而且多媒体的世界中有着丰富的教学资源，这些传统教学无法比拟的，但如何将这种多媒体教学和化学教学进行有效的结合，这才是目前两者需要重点考虑的问题。此外，化学作为一门以实验为基础的学科，无论使用什么教学手段都不能弱化传统的化学实验教学，因此对于多媒体教学的应用应遵循最基本的化学教学原则。

参考文献

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