网络教学平台的《中级财务会计》课程混合式教学模式改革研究1

网络教学平台的《中级财务会计》课程混合式教学模式改革研究 1

李岚岚 [1] 陈洁 [2] 郑安平 [3] 刘春娥 [4] 屈航 [5] 王筱琼 [6] 彭凌斐 [7]

[1] [3] [4] [5] [6] [7] 湖南涉外经济学院，湖南长沙， 410205；

2. 广西财经学院，广西南宁，530003;

摘要：在现阶段中级财务会计课程混合式教学模式下，学校需要依托网络教学平台，对现有的教学管理模式进行优化和改善，以此来完成对线下实体课堂的教学拓展，提高中级财务会计教学的质量和效率。本文在当今数字化、信息化背景下，对中级财务会计课堂混合式教学模式的改革进行分析探讨，并且给出相应的见解。

关键词：网络教学；中级财务会计；混合教学

引言：在网络时代，中级财务会计课堂混合式教学改革工作应当具备时代发展的特征，教师需要借助网络教学的便捷性，来实施对学生差异化、精细化地教学指导，确保每一位学生在学习过程中均能够有所收获、有所成长，来提高学生的学习效率，充分践行当今人本管理的思想理念。

一、中级财务会计课程分析

在现阶段中级财务会计课程的教学工作是当今财务会计专业的核心，学校以及教师在教学过程中需要完成对相关教学材料的有效选取和使用，参考当前企业所沿用的最新会计准则，结合当前会计专业的六大要素作为教学主线，参考当前企业日常经营管理的基本形式以及业务开展需求，完成对学生精细化地教学指导，让学生掌握财务会计的基本知识理论，比如学生需要掌握资产负债的类型，理解对资产负债核算的方法和策略；其次学生还需要了解并掌握所有者权益的构成内容，以及相应的会计核算内容；除此之外，学生还需要了解企业收入、费用与计量的原则，掌握基本的会计核算方法，同时还需要了解利润的组成部分以及利润与费用、税费之间的结算、转移关系；作为该课程的核心内容学生还需要了解并掌握财务报表的编制方法和编制策略，总体来说中级财务会计课程所涉及到的教学内容相对较多，学生需要在学习过程中结合自身的学习状况，来对相关课程的知识进行精细化地学习和掌握，明确自身的学习重心和方向，同时教师在教学过程中也需要帮助学生完成对相关知识点的有效领悟、学习，让学生掌握财务会计知识框架的综合体系。

中级财务会计课程相对较为枯燥、乏味，其具备较强的理论性和实践性，学生需要掌握基本的测试内容，同时还需要实现对相关知识内容的灵活使用，当前高等院校在中级财务会计的教学过程中，大部分仍然是以专业知识理论教学为主，教师在课堂教学中未将学生放置在教学管理的核心位置，学生在学习过程中往往被动接受教师的知识灌输，学校以及教师在教学期间对诸如翻转课堂、网络课堂、小组讨论等全新的教学方式使用相对较少，同时，由于现有教学条件的限制，学校也无法为学生提供实践学习的场地，再加上当今校企合作还存在利益分配不均且双方权责落实不到位的现象，从而使得校企合作也很难以稳定高效地进行。当前学校以及教师需要改变过往陈旧、落后的教学管理理念，结合灵活多样的教学方式来对现有的中级财务会计课程教学工作进行优化和改善，以此来提高教学效率。

二、中级财务会计课程混合教育模式构建策略

（一）完成课前准备

在当今混合教育模式下，学校以及教师需要充分借用网络教学平台所带来的便捷，利用学生碎片化的时间以及课后时间，来给予学生精心化地教学指导，帮助学生完成对相关知识点的提前预习以及巩固练习。具体来说，教师在教学过程中需要依托网络教学平台，将课程知识点参考现有的教学进度以电子课件的形式向学生进行发放，帮助学生了解并掌握下一堂课的教学重点和要点。当学生接收到教师所发送的电子课件之后需要结合自身的学习状况对相关课件进行提前预习，在预习过程中，教师需要为学生树立相应的知识架构，帮助学生对课本知识进行初步地了解、掌握，从而也使得学生在学习过程中能够发现自身的学习问题，培养学生良好的学习习惯。

之后，教师还需要适当地利用网络教学平台，在课前教学过程中完成对相关题目的设计，引导学生进行探讨学习，让学生有针对性地完成对相关知识点的提前预习，比如在税法和企业会计准则以及固定资产折旧相关教学内容中，教师需要让学生探讨当前企业对固定资产折旧时所采用的计算方法并且分析与当前会计准则所存在的差异，以及相关差异产生的根本原因，让学生在小组学习过程中探讨、交流税法和会计准则所存在的不同之处。总之，教师在课前应当设置好相应的思考题目，引导学生在学习过程中进行相互思考、探索，实现彼此之间的思想交流和思想碰撞，以此来提高教学效率。

而在后续的教学管理过程中，教师应当提前完成对相关教学视频的录制，教师在录制相关教学视频时应当秉承精悍、短小的制作策略，避免由于视频制作过长导致学生在学习过程中丧失学习兴趣；避免视频制作过短，以至于知识覆盖面不全面、不完善。在制作相应的教学视频中，教师应当以解决实际问题为主要目的，尽可能在视频中设置相应的知识问题，例如在讲解存货相关知识内容时，需要要求学生思考在不同的状况下委托加工物资成本核算的方法，对其中所涉及到的增值税和消费税进行有效计算，教师需要提前完成对相关视频资料的录制，将教学内容以更加直观、深刻的形式展示给学生，让学生提前预习。

（二）课堂教学

课堂教学作为当今混合教学的核心部分，教师应当引起对其足够的重视。中级财务会计课程理论性相对较强，在教学过程中，教师应当在课堂上融入更多实践教育元素，帮助学生快速学习、领悟相关知识的重点和要点，以此提高线下实体课堂的教学质量和效率。比如在当前中级财务会计课堂教学期间，针对固定资产教学部分，教师需要让学生结合小组讨论完成对固定资产概念、特征以及类别的探讨学习，之后让学生尝试对其中所涉及到的初始计量，如外购、自行建设等相关固定资产的核算方式进行分析、考量；对后续计量，如折旧以及后续支出进行分析比较；对资产处置如报废、损毁、出售等相关信息进行分析、对比。教师在该过程中需要将其中所涉及到的分析思路以及分析技巧向学生进行讲解，让学生能够明确固定资产相关章节的重点内容。当完成对相关课程知识的教学讲解，教师还需要结合特定的教学案例，结合典型例题，让学生完成对相关知识点的验证学习和探究学习，在结合相关题目进行练习的过程中，教师应当对学生的学习状况进行分析、考量，观察学生在学习期间所存在的问题，巩固现有的教学知识点。在此过程中，教师需要将学生划分为不同的学习小组，让学生在学习小组内结合典型案例来进行探讨学习，同时让学生自主准备相应的教学案例，在小组内进行分享学习，以此来进一步培养学生团结协作的能力，以及对问题分析、解决的能力，使得课堂教学更加丰富多彩。

（三）课后复习部分

当学生完成在课堂上的学习讨论之后，教师需要根据学生在学习讨论过程中所存在的疑问，进行有效地教学解答，并且在完成课堂教学之后，教师还需要结合线上课堂来帮助学生实现对相关知识点的巩固学习。在课后复习过程中，教师需要借助相应的教学策略，让学生重新梳理相关课程知识结构，完成对相关知识点的消化学习。在现阶段中级财务会计教学过程中，教师所布置的作业还不具备针对性和侧重性，具体来说，教师在布置相关作业时没有考量每一位学生的具体学习状况，同时，教师布置相同的作业也会存在学生相互抄袭应付了事的现象，从而无法起到有效的教学巩固作用。因此教师在课后复习教学过程中应当对课后作业的布置形式以及复习教学内容进行重新构建，以此来提高教学效率。

在当今信息化时代，教师在布置课后复习题目时应当改变原本的作业布置形式，结合网络平台，在网络平台上发布相应的作业资料，让学生在网络平台上完成对相关作业的巩固练习，在布置相关作业时，教师还应当控制好学生完成作业的时间，同时所选取的作业内容还应当具备代表性和针对性，能够提升学生的学习效率并且教师还需要采取差异化的作业布置策略，防止学生在完成作业的过程中存在抄袭的现象。除此之外，在当前中级财务会计教学期间，教师还需要借鉴先进的会计培训理念和教育方式，给予学生定向化地教学指导。因此，基于以上的需求，教师在现阶段混合式教育模式下，在布置相关作业时应当提前完成对学生的课堂检测，明确当前每一位学生在学习过程中所存在的问题，为每一位学生设置不同的练习题目，来帮助其完成进一步的巩固练习，以此来提高学生的自主学习效率，使得学习成绩较差的学生在完成复习之后能够赶上教学进度，同时也保证学习成绩优异的学生能够在教师的指导下学习到更多的知识内容。

而在课后教学拓展部分，教师应当进一步培养学生对相关知识点搜集、学习能力，为学生打下牢固的学习基础，结合相应的网络教学平台，依托互联网海量的信息资料，根据学生自身在学习过程中所存在的问题，结合相关信息资料来完成对其知识储备的拓展，并且教师也需要在课后复习过程中及时为学生答疑解惑，完成对学生有效地教学辅导。

（四）优化课程考核评价方式

在完成相应的教学指导后，教师也需要及时落实对学生的教学评价工作，中级财务会计课程教学考核评价作业需要具备针对性和侧重性，同时教师在对学生进行考核评价的过程中也需要改变过往考核工作耗时长且成本高的现象，尽可能打破在传统教学考核过程中受到时间以及空间的限制，借助互联网平台、网络技术来实现对学生客观、全面的教学评价。例如在考核评价过程中，教师可以借助学生在网络课程学习过程中与同学、教师交流、互动的情况来对学生进行评价，同时教师也需要结合适当的题目考核评价方式来对学生进行考核评价，并且将过程性考核评价的成绩适当提升，为学生树立积极正确的学习观念。

结束语

总体来说，在当前中级财务会计课程混合式教学模式改革工作中，学校以及教师应当采取因材施教的教学策略，借助互联网海量的数据资料以及高效的教学工作，给予学生更加直观、全面的教学指导，提高教学效率。

参考文献：

[1]赵艳, 赵耀. 基于网络教学平台的中级财务会计课程混合式教学模式改革研究[J]. 商业会计, 2021(12):4.

[2]黄延霞. 基于网络平台的混合式教学模式的构建探索——以《中级财务会计》课程为例[J]. 市场周刊·理论版, 2019(13):2.

[3]何珊. 基于智慧树平台的高校MOOC设计与实施探究——以中级财务会计课程为例[J]. 中国中小企业, 2019(8):2.

[4]贺桂英, 李可, 曹伟. 基于网络教学平台的计算机类课程混合式教学模式改革探索——以广东开放大学为例[J]. 广东广播电视大学学报, 2019.

作者信息：

姓名：李岚岚

职称学历：讲师、硕士（博士在读）

学校：湖南涉外经济学院

电话：13787102587

邮箱：317649272@qq.com

研究专长：中级财务会计线上线下混合式教学研究

邮寄地址：湖南省长沙市雨花区景观路五矿万境水岸二期

1 本文得到2021年度湖南省普通高等学校教学改革研究项目《中级财务会计“线上＋线下”混合教学模式改革研究》（HNJG-2021-1043）的资助，为湖南涉外经济学院2021 年省级线上线下混合式一流课程《中级财务会计》（湘教通＜2021＞218号）的阶段性成果。