真实出真知——“归本求真”的小学阅读教学

真实出真知——“归本求真”的小学阅读教学

林英

福建省宁德市蕉城区第一中心小学 352100

摘要：在小学语文教学体系当中，阅读教学是不可忽视的，其有着重要的意识和作用。因此语文教师应重视起阅读教学，但需要注意的是，在实际阅读教学过程中不应过于多样性，而是要做到“归本求真”，引导学生通过阅读来体验到文章中的情感，从而激发出学生的学习热情，使学生对阅读产生兴趣，更为主动的参与到阅读活动当中。

关键词：小学语文；阅读教学；归本求真

课题信息：本文系福建省教育科学规划 2021年度课题《小学生“归本求真”阅读教学实践的研究》立项批准号FJJKXB20-743的研究成果。

一、小学阅读教学质量优化着手点

（一）阅读任务与阅读态度两手抓

阅读作为小学语文教育当中最为主要的教学活动。在实际教学过程中，教师通常会在学生阅读前提出与文章内容相符的问题，让学生带着问题来进行阅读。但大部分情况下，为了保证学生完成任务，教师会习惯的对学生进行引导，这就导致教师无法了解学生的阅读状态，对于学生评价仅能依靠学生完成阅读作业的情况来进行，并且学生的阅读行为仅能依靠阅读任务来进行，这种教学方式会导致学生在脱离教师引导之后，无法进行自觉的、主动的阅读学习^［1］。

（二）阅读结果与阅读过程两手抓

在传统阅读教学当中，由于阅读教学的方式较为单一、死板，以至于学生在阅读过程中会产生厌倦感，这会严重影响到学生的学习质量。在课堂阅读中，学生仅能通过对语气的转换来了解文章情感，导致学生根本无法在跟读过程中了解到文章的真正情感。在整堂语文课中，除了对本文的结构、主题、关键词句记忆下来后，无法掌握阅读技巧，这将会严重影响到阅读教学的质量，因此语文教师也需要关注阅读过程，将阅读结果与过程放在同样重要的位置上。

（三）创新与求实两手抓

随着课程改革的不断推进，依旧有少部分教师在教学方法上还较为落后，导致无法将新的教学观念和教学方法引入到阅读教学当中，使得学生的阅读能力一直打不到理想状态。对此，教师应展开详细的分析，查找出影响学生主体地位的原因。将创新元素与实践举措结合起来，不仅保证教学的创新性，也要保证创新教学举措真正可以在语文阅读教学课堂上落地。

二、小学语文阅读课堂当中回归本真的重要性

（一）回归本真，享受阅读

语文教学是小学教学体系当中最为主要的学科，其意义和作用是其他学科无法替代的。为了使学生拥有良好的阅读兴趣和习惯，教师应当减少阅读当中的功利性和实用性，从而保证学生在阅读过程中能够融入自己的情感，做到朴实无华、回归本真。教师应根据学生的兴趣，向其推荐相关文章，进而在保证学生阅读兴趣的同时，提高学生的阅读能力。

（二）优化教学模式，提高阅读质量

在回归本真的阅读模式下，阅读教学的流程能够得到有效的优化。这就要求，语文教师根据学生的实际阅读情况展开相应的指导和帮助，培养学生的自主阅读能力。通过阅读，学生能够了解到文章的内在情感，了解到作者的思维想法，了解到文字的魅力，从而使学生更加的热爱阅读。

三、回归本真的小学语文阅读教学策略

（一）构建自主化阅读课堂，培养学生阅读兴趣

为了让学生对阅读产生较高的兴趣，语文教师需要通过多种科学、有效的教学方法使学生对阅读产生浓厚的兴趣，将生活与教材充分的结合，从而培养学生的思维能力以及认读能力^［2］。作为小学语文教学体系当中最为重要的组成部分之一，阅读教学有着不可替代的作用，其决定着学生的阅读质量以及阅读能力的提升。通常情况下，阅读包含了评价能力、理解能力、认读能力以及鉴赏能力等。对此，在面临不同文章的时候，教师可以引导学生进行不同的阅读方式，如默读、略读、精读等等。让学生拥有更多的阅读机会和阅读时间，使学生自身通过阅读，了解到文章的情感，进而达到回归本真的目的。

比如，语文教师在为学生讲解《总也倒不了的老屋》这一课程时，可以根据文章的要素，引导学生进行自由度、精读、略读等方式，让学生通过批注来表现出自己的理解。在经过学生表述之后，引导学生通读课文。在这种边读边想、边读边实践的方式下，学生将会充分理解到文章当中的情感和写作知识，从而提高自身的阅读能力。

（二）开展课外阅读，提高阅读能力

语文教师应当要求学生积极阅读课外读物，使其知识和思维得到有效的扩充，从而提升学生的思考能力、阅读能力以及阅读思路等。教师在讲授完某一课堂之后，可以根据课堂内容为学生推线相应的课外读物，让学生进行自主阅读。需要注意的是，课外读物的难度不应过高，且知识内容不应偏离教材。

比如，在讲解作者冰心的文章《走进他们的童年岁月》时，教师可以向学生推荐与童年相关的文章，从而让学生更好的了解到作者的思维、情感，并使学生掌握“童年”的写作方法。

（三）允许教学存在疏漏，重视课后反思

当学生完成阅读任务之后，语文教师应当引导学生针对阅读当中存在的问题，积极做出反思。我国著名教育家成尚荣先生曾经提起：教室，是容易出错的地方。若想实现回归本真，教师就应与学生构建良好的沟通关系。由于小学阶段的学生在心理以及思想方面发育的还不够成熟，以至于在阅读过程中无法全面的了解文章情感。对此，教师应当通过学生的实际阅读情况展开积极的反思，对教学方式进行不断的优化完善，才能使学生更好的认识到自身的能力，只有拥有疏漏的课堂，才能做到不断的提升，才能提高学生的综合能力。

比如，教师在为学生们讲述《游子吟》时，在引导学生理解诗句含义后，为了促使学生更为深入地理解作者的思想感情，可以引导学生在课堂上对自己印象中的妈妈进行描述，再将其与课文内容融合在一起，使得学生意识到生活与语文知识融合的意义与价值，再遇到无法理解的语文阅读内容时，便会常识性地将生活与阅读内容结合在一起，也可以引申到阅读理解的过程中，这便是学生持续进行自我反思与优化自身学习方法的过程，久而久之，学生的阅读方法会更为完善与优化，更加实用，这也是其整体阅读成绩与素养水平提升的重要基础，对于语文知识学习而言异常关键。

结束语

综上所述，在小学语文阅读教学当中，教师应将学生作为课堂教学中的“主人”，而自身则起到组织和引导的作用。在安排阅读任务时，应充分考虑学生的阅读能力，展开回归本真的阅读方式。确保学生通过阅读，了解到文章内容的同时，还能提高自身的综合能力。

参考文献：

［1］郭文丰.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究［J］.黑龙江教师发展学院学报,2020(6).

［2］郭丽燕.课外阅读在小学语文教学中的作用 —— — 以部编版小学语文教学为例［J］.学周刊,2020(19).