从"安吉游戏"模式谈幼儿游戏课程教学与改革

从 "安吉游戏 "模式谈幼儿游戏课程教学与改革

田庆兰

大庆油田铁人学院东湖幼教总园 黑龙江省大庆市 163000

摘要：在幼儿园教学活动中，游戏是不可缺少的内容，它不仅符合幼儿成长规律，同时也影响着幼儿智力和创造力的发展，更关系到幼儿良好品质的塑造。因此，幼儿教师需要创新游戏发展，开展游戏课程教学改革，丰富游戏教学内容，为幼儿营造了积极、快乐的成长氛围。其中“安吉游戏”作为创新游戏的代表，它可以通过开放的游戏空间和针对性的指导，让幼儿认识到游戏的价值，并发展幼儿的语言思维和行为能力，使他们可以在潜移默化中树立正确儿童观。本文基于安吉游戏应用的背景，阐述了具体的游戏课程改革方案，以供参考。

关键词：安吉游戏；幼儿游戏课程；教学与改革策略

引言

安吉游戏是目前幼儿教学中深受欢迎的一种创新性游戏模式，它强调设置开放式的游戏环境，让幼儿轻松、自在地利用游戏空间中的工具进行创造。然后对其游戏行为进行观察，在明确幼儿基本兴趣的基础上进行正确指导，从而推动幼儿实现更高效地学习和自我能力的发展。

一、安吉游戏的概念

安吉游戏在幼儿教育中是一种先进教学理念，其强调运用源自生活中的低结构、可移动并且能够自由创造无数可能性的玩具教学材料进行发展。在游戏材料方面，其内容丰富，可以是自然材料制作而成的竹梯、木块，也可以有多种手工材料、器皿等，而在游戏指导上，则营造开放式空间，让幼儿与同伴共同合作来创造新的游戏玩法、探究解决问题的办法，并同时锻炼自身的身体，从中培养专注、自我保护、自律等优良的品质。所以“安吉游戏”背景下的幼儿教学理念是“信任”和“开放”，即让幼儿在玩的过程中找到兴趣、开放创造力，提升不同方面的能力。同时教师则要处于观察和引导的位置，针对幼儿游戏表现和创造潜能给予恰当指引，从而帮助幼儿更好地成长。

二、幼儿园应用安吉游戏的意义

幼儿园应用安吉游戏模式，可以改造教学环境，将游戏空间还给幼儿。教师的教学观念转变了，改革自然随之而来。例如，教师可以利用暑假，对幼儿园进行大改造，充分利用幼儿园的角落空间，打造更多的游戏空间。创造更多的留白空间。创设动手体验区。我们充分利用食堂一侧的楼道空间，设计了择菜体验区。在这个体验区，幼儿在教师的带领下，动手摘菜，不但让幼儿体验到了劳动的快乐和成就感，而且培养了幼儿的劳动意识，提高了幼儿的动手能力。

三、基于安吉游戏开展游戏课程改革的策略

（一）对信息技术进行充分地应用

教师可以对信息技术进行充分地应用，让幼儿能够应用自己的视觉进行观看，应用自己的听觉进行聆听，从而能够帮助幼儿较好地发挥自己的主观能动性参与到游戏的过程中，这对于提高幼儿的游戏效果有着较大的帮助。例如，教师可以对讲解游戏规则的视频进行筛选，从而让幼儿能够在观看符合自己的认知的视频中增强对于游戏的理解程度。然后，在幼儿自主开展游戏课程的过程中，教师可以利用信息技术播放音乐，让幼儿能够在音乐的辅助下较好地对自己的游戏状态进行调整，从而能够做到全情投入，提高自己的游戏效果。在幼儿开展游戏活动的过程中，教师可以尽可能地不参与幼儿的游戏过程，而是让他们充分地按照自己的想法完成相应的游戏，帮助他们在表达自己的想法的同时提高自己的学习效果。当然，这并不意味着教师可以对幼儿的游戏过程不管不顾，而是需要采取一些预防安全事故的措施确保幼儿能够在安全的前提下完成游戏的内容。

（二）鼓励幼儿积极地表达自己在游戏过程中的感受

作为游戏的参与者，幼儿的感受对于游戏的开展是否顺利有着重要的影响。因此，教师可以在游戏结束后积极地向幼儿询问他们的感受，让幼儿能够积极地表达自己对于游戏的看法。在这个过程中，他们能够较好地回顾自己的游戏过程，从而能够有效加深自己的印象，提高自己的游戏效果。同时，他们也能够较好地在自我表达的过程中，向教师提供较多的游戏想法，从而能够帮助教师较好地结合着幼儿的想法，采用有效教学措施，这对于游戏的顺利开展有着较为重要的作用。

（三）鼓励幼儿结合着自己的感受提出对游戏的想法

在参与游戏的过程中，幼儿能够发现游戏的精彩之处，也能够发现游戏的不足之处，在此基础上，幼儿能够产生一些新的想法。而在传统的教学模式中，教师往往并不会予以幼儿充足的机会，让他们表达自己对于游戏改革的想法。而在“安吉游戏”模式中，教师可以充分地尊重幼儿在游戏活动中的主体地位，让幼儿能够较好地表达自己对于游戏改革的想法，帮助幼儿能够较好地提高自己的学习效果。由于幼儿的思维能力较为有限，他们往往只能够表达出自己的片面想法，而并不能够将这些想法进行较好地整合，这就需要教师能够对这些想法进行梳理和引导，从而能够对游戏进行进一步地创新，让幼儿能够在理想的游戏形式中激发自己的参与热情。

（四）开放游戏教学空间，激发幼儿无限创造力

教师要在游戏开展的过程中集中精力观察幼儿在游戏中的行为表现，以为教学活动的调整提供有效的支持。具体教学中，首先要准备充分的游戏教学场所和多样的游戏材料，比如具备生态化和自然性的游戏材料，可以多次利用，满足幼儿丰富的想象。其次，幼儿园需要明确各个年龄段幼儿在认知发展上的差别，在游戏材料商上出调整，统一规划设置，以满足幼儿个性化发展需求。最后。教师在游戏材料和游戏玩法上需要支持幼儿独立完成，他们可以调动自己的想法和经验来创造，使个人在不同方面的潜能得到最大限度地发挥。比如设计各种大小、长短不同的积木，让幼儿自由组合，深入思考和创造中展示游戏组合成果。要注意的是，“安吉游戏”背景下，幼儿教学活动需要基于游戏形式设置安全保护措施，以保证幼儿可以安全地参与各种场景的游戏。

（五）组织游戏分享活动，提升幼儿教学质量

在幼儿教学活动，分享游戏材料、分享游戏想法是极为重要的方法，特别在“安吉游戏”背景下，幼儿在独立、开放的游戏空间中创造，则需要相互分享和协作来完成游戏体验和认知，以更全面地发展自身的经验。所以，在组织游戏过程中，教师要设计幼儿交流、互动游戏的机会，积极地鼓励幼儿表达自身在游戏中的疑问和发现，进而在互动的基础上引导幼儿共同梳理经验，探究解决游戏困境的问题，从而提高自身参与游戏的能力。比如在幼儿正式参与游戏之前，教师可以组织班级交流活动，让幼儿自由发表想法，谈论个人有关于此类游戏的经历，并说出如何更好地操作游戏的方法

结束语

综上所述，安吉游戏给予了幼儿教学活动深刻的思考，相应丰富了游戏教学理念。在具体实施教学活动的过程中，教师要开放游戏空间，并针对幼儿游戏行为的观察来确定有价值的指导内容，同时还需要通过游戏分享交流活动来提升教学效果，帮助幼儿从中提升发展能力。

参考文献

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