试论分层教学模式在小学数学教学中的应用

试论分层教学模式在小学数学教学中的应用

姚高艳

湖北省洪湖市万全镇中心学校

摘要：随着我国新课改的不断深入和推进，对于学生教学也提出了新的要求和规定。小学阶段的教学中，教师应更重视学生学习的自主性、趣味性和实践性，秉着“生本”理念充分发挥学生的主体作用，并通过构建和谐的课堂氛围、营造积极的教学环境，促进学生良好学习习惯的养成和学科素养的提升。由于数学学科的抽象性和逻辑性较强，对于小学阶段的学生来将更是增加了学习难度，因此教师可以改进教学方法和教学理念，从灌输式的传统教学模式中走出来，运用分层教学模式，并加强信息技术的利用，将抽象的数学知识具象化，让学生更容易理解、更轻松学习，最终促进学生学习效率和质量的提高。基于此，本文围绕分层教学模式在小学数学教学中的应用展开分析。

关键词：分层教学 小学数学 应用

一、分层教学模式的概念

分层教学就是教师根据学生的实际学习基础、学习能力、理解能力等各方面的能力差异，将学生科学、合理的进行分组，确保每个小组的能力水平差异不会过大，同时，在辅以教师对于教学板块的设计，构建良好的学习氛围，并引导学生更积极、自主的对学习方法进行掌握和应用，以兴趣为内驱力，完成数学学习，最终促进学生整体学习效率和质量的提升。

二、分层教学模式在小学数学教学中的应用策略

（一）分类教学内容，调动学生积极性

在小学数学教学中，为有效提高学生的学习效率，教师可以利用分层教学模式进行教学，通过对教学内容进行分类，让学生能够更好的区别不同板块的数学知识，这种形式主要是考虑到学生对于不同板块的知识点，基于自身的能力和差异而产生不同的变化。如某些学生对于加减法就十分感兴趣，认为两个不同的数通过中间不同的运算符号，就能够得出不一样的结果而感到十分有趣。从而让不同的学生在不同的教学内容中充分发挥自身的学习能力和优势，并针对性的对相关板块数学知识接受能力较差的学生进行引导性的讲解，或通过迁移教学来帮助学生更好的理解。

如在教学一年级上册《20以内的进位加法》时，教师可以推荐给学生们“手指游戏”，即让学生们两两一组，并教给学生数字一到九的手指表示法，具体规则如下：“A、B两位同学双手分别从1开始。A用任意一个手掌的1触碰B任意一个手掌的1，则A触碰B手掌的手变成2；随后轮到B，B用任意一个手掌去触碰A的左手时，则B触碰的手掌变成2,而要是触碰A的右手时，则触碰的手掌变成3。若出现结果大于10的数字，则只需记住具体数字即可，而用手表示数字的个位数。每轮每人只有一次机会，不能反悔，也不能触碰自己的手掌。当某方的手掌变成10时，那么代表10的手掌则代表胜利（即可以放下，不在进行接下来的加法运算），若两个手掌都变成了10，那么该同学获得最终的胜利。”这款游戏对于学生学习这节内容的知识点能够起到很好的促进作用，因其最小是从1+1开始，最大值也是到9+9，学生通过这种游戏，不仅不耽误教师的教学进度，还能够通过游戏增加课堂的趣味性，而且还能够在游戏中帮助学生更快速的了解到加法的奥妙和乐趣，且即便只玩了一轮游戏，20以内几乎所有的加法运算学生都能够计算一遍。由此，通过这种形式开展数学教学，不仅能够帮助学生更轻松的掌握数学知识，还能够充分的锻炼学生的运用能力和思考能力，以此促进学生综合能力的提升。

（二）重视分层质量，提升学生自学能力

在小学数学教学中，教师还要重视分层教学的质量，以提升学生的自学能力。在教学中，教师可以引导学生对数学知识自主探索和思考，从而在不断的实践中培养学生的自主学习能力。

如在教学四年级下册《运算定律》时，教师即可将学生们按照学习能力、理解能力等不同的能力和基础进行分类，随后将综合方面能力强、单方面能力强、综合能力较差的学生合理分配在在一组，让小组内的学生相互帮助、相互促进，进而提高学生的学习效率和质量，确保每一位学生都不会掉队，从而达到分层教学模式实施的真正目的。

（三）完善分层评价，以兴趣促进学生对学习方法的掌握

在小学数学教学中，由于学生的年龄较小，因此普遍存在认知能力、学习能力、理解能力等能力不高的情况，即便某些学生对于某些板块的数学内容感兴趣，但兴趣不代表一定能够学的会、学得好，兴趣只是作为学生学习的内驱力，更重要的是学生是否能够有效的掌握学习方法，将二者结合，促进学生的综合发展和提升。基于此，教师可以制定完善的分层评价制度，在学生学习过程中对学生展开及时、有效的鼓励以及引导性的评价，不断树立学生自信心和激发学生学习兴趣，在此基础上再带领学生掌握学习方法，从而帮助学生更轻松、快速的掌握数学知识。

如在教学五年级上册《多边形的面积》时，教师可以要求学生小组间进行比赛，如给出平行四边形、长方形、三角形等图形的相关信息，让学生小组间合理分配任务，比赛看哪个小组能够更快更准的计算出正确答案，并且准备小礼物给胜出的小组。由此，通过这种方式进行教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生通过比赛、小组交流来更快的掌握正确的学习方法，进而提升学生的学习效率，同时，还能够通过比赛，让学生明白团队的重要性，形成团队意识和竞争意识，以促进学生更积极的投入到学习中，由此，实现分层教学模式的价值和作用。

结束语：

综上，在小学数学教学中，教师应重视分层教学模式对学生的提升和促进作用，并有效的实施分层教学模式，让学生小组间相互帮助、相互学习、相互督促，有效的掌握学习方法，并通过教师开展一系列的教学活动作为引导，帮助学生更轻松、快捷的掌握数学知识，提升应用能力，实现教学目的。

参考文献：

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