初中数学主体性课堂交流活动实施策略

初中数学主体性课堂交流活动实施策略

陈武

四川省中江县南华镇中心学校 四川中江 618100

摘要：本文通过初中数学主体性课堂交流活动实施策略分析，发现初中数学课堂氛围不佳和学生自主学习能力不足，对此提出以多媒体为媒介改善课堂氛围和增加初中生学习数学兴趣的策略，希望对提高初中数学教学质量，提升学生数学素养有所帮助。

关键词：初中数学；主体性课堂；交流活动；实施策略

前言：初中数学主体性课堂交流活动实施策略关系到初中生一生的数学学习，一旦有所缺失，影响是巨大且负面的，所以我们应该高度重视。一是发现初中数学课堂教学过程中学生数学思维能力培养模式，培养方式和培养环境有哪些问题，一一解决，步步完善，争取为初中数学课堂教学过程中学生数学思维能力培养做出一系列改革措施，以便提高初中生热爱数学，乐于学习的健康心态和习惯。

一、初中数学主体性课堂交流活动实施现状

1.初中数学课堂氛围不佳

数学课堂虽然以教师讲课为主体，学生讨论为辅助教学模式，但是，并不是意味着课堂教学不需要乃至放弃教师引导等传统教学模式教学。部分教师对学生数学思维能力培养热情度不够积极不重视，尤其是在讲解几何逻辑推理的学科内容时，教师一般不开展引导活动，或通过黑板板书形式讲解，或通过动态ppt形式讲解，部分教师担心过多和过分的引导教学模式会降低学生自己本身学习的积极性和探求欲，此外，由于社会盛行应试教育模式，一旦等学生升入到高年级阶段时，为节约课上时间，加速教学课程，一般老师也不会优先选择针对学生数学思维能力培养的学习教学模式讲课。一是浪费时间，部分教师认为有剩余的时间不如多讲几道例题来的实惠。二是就算如此讲解，讨论和引导之后也需要教师讲解，部分教师就认为何必多此一举，故而对学生数学思维能力培养不是很重视。此外，在针对初中数学课堂的教学环境可以采取初中数学主体性课堂交流活动的模式教学。尤其是在学生存疑或讲解的知识点过于抽象和不好判断结果时，采取开展初中数学主体性课堂交流活动模式更有利于课堂教学。让学生在数学课堂思维训练学习的过程中，能够借助各个不同学生之间的互助讨论，集中探讨问题和寻求答案，实现在课堂上对数学问题的高质解答。

2.学生自主学习能力不足

由于初中数学主体性课堂交流活动设定的硬性要求，为了培养和积累初中生的数学思维能力逻辑和计算等抽象能力，主要在物体形象外形，空间结构，整体构造，简单线条和光源阴影等方面进行教学，没有给出统一的公式，定理分析，过程推导的纯数理层次的教学，也没有更深层次的引导，当然，部分教师也考虑到初中生自身理性抽象思维的成长规律，校方也要求不易教授过于复杂，深刻和抽象的内容。但是作为教学义务应当给予初中生部分抽象数学思维能力的运算能力的培养和开发，偶尔忽略了学生本身配合的难易情况。此外，针对初中生数学思维能力的案例和习题较少，计算量上也要酌情考虑，太复杂的不易加入，太简单的又略显单薄，所以传统教学做法采取一刀切的手段，只选取部分有代表性经典案例模式的培养模式进行教授，本质上看不利于初中生数学思维能力计算能力的提高和培养。综上所述，不自觉地导致了部分学生课堂学习不积极，不爱学和不愿意上数学课等情况。同时，让初中生自己动手，自己创造，自己开发，自己操作和自我管理的思维能力形象构图课程内容也较少，只针对部分经济条件较好的部分资金充足的学校学生，可以在校内课堂上专门加入和补充教学和开发形象构图能力。

二、初中数学主体性课堂交流活动实施策略

1.以多媒体为媒介改善课堂氛围

一是增加课堂讲课版的电子化展示屏。通过电子黑板的技术性数字化展示能力，多方面从2D角度展示3D效果，让初中生更加直观，更加方便，更加快速的体验和感受到图形变化的过程，进而形成良好的数感模式习惯。初中生数学数感的形成主要依靠模仿。教学过程中教师要加大模仿实物和虚拟之间的目的性链接，积极引导初中生会看，会听，会仿的基本功，达到可以复盘的实际要求。教学要贴近生活导向，引入生活常识，科普知识和知识问答等教学内容增加实际生活感知，加大生活实例对初中生数学数感的有意识培养。不闻道不知道，不问道不知理。人在形象中生存，想象的印记留在人脑中。初中数学主体性课堂交流活动教学输出方要以生活事例为解说，增强数学数感对初中生的日常带入感，使其一想到此物短时间内就能想出来数学形象。

2.增加初中生学习数学兴趣

数学是抽象的纯粹理性的人脑思维工具，其实现和构成离不开实际生活的应用。最好的数学教育是问题来源于实际生活，解决手段是数学分析方式。初中数学主体性课堂交流活动教学过程中如果增加数学美学的魅力，一定程度上可以加大初中生对数学课程的兴趣，也可以提高目前教学过程中以教案为中心的传统教学模式的转变。让初中生在基础入门数学的课程中，对数学数感的逻辑性，分析性，抽象性和公理性的内容产生深刻印象，有利于提高初中生对数理逻辑的敏感性，反应力和构思力，也有利于强化数学数感在初中生头脑中产生的直觉记忆。

结语：初中数学主体性课堂交流活动的教学要求越来越高，这就要求教师通过系统化培养增强学生数学实践能力以及数感，同时，学生数感的培养对学生数学成绩的提升具有十分重要的现实意义，不断强化学生对数学的理解，提高初中数学学习兴趣和教学质量，实现学生课堂从被动地位向主体地位的积极转变。

参考文献

[1]但小林, 在数学教学中要培养学生自主性学习和探索性学互：民族地区初中数学课改初探[J], 都市家教：下半月，2012（3）：160。

[2]乔尚义.浅谈小学数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2011（09）：56-57.