浅谈如何提升小学生数学计算能力

浅谈如何提升小学生数学计算能力

刘怡

河南省新乡市辉县市赵固乡苗固小学 453600

摘要：在小学数学教学当中，主要是基于培养小学生强大的运算能力，对于各种数学基础知识的掌握，从而在生活当中也能够充分应用。结合我国对教学任务提出的核心素养战略要求，培养小学数学计算能力必须要促使学生在生活实践当中充分应用，并且始终坚持“以人为本”的观念，促使小学生能够在数学计算能力的学习当中全面发展成为适应新时代要求的人才。

关键词：核心素养;小学数学;计算能力;

一、培养小学数学计算能力的重要性

数学新课程标准明确规定小学数学教学内容，并且明确指出小学数学需要注重运算能力，在此过程中还应对此项能力的提升进行重视，不断完善小学数学教学课堂，丰富课堂教学结构，以此完善课程。对于小学数学而言，所谓的运算能力就是数学计算，它不仅仅只针对公式和法则的运用，还需通过自身运算能力理解算理，并且结合题目寻找已知条件，根据题目最终目的利用相关条件求出答案，实现算法应用的主要途径。对于小学生而言，计算能力不是一朝一夕能形成的内容，并且此类能力也不是单一性的，孤立的数学能力并不能发挥出计算能力，它需要结合运算技巧和逻辑思维能力相互整合，才能实现。

二、基于核心素养培养小学数学计算能力的策略

（一）创建情境教学

针对小学数学的计算能力培养教学来讲，基于小学生年纪相对较小的原因，在实际的教学当中往往会存在注意力不集中的问题，难以有效开展课程教学。因此，数学教师需要结合数学计算的实际教学内容，在课堂教学当中设立情境教学，利用情境介入从而引出计算式，再由教师为学生讲解算法，最终能够解决教材当中的问题。采用这种教学方法能够有效提升学生参与的积极性，在兴趣当中学习能够促使学生集中注意力，有效提升学习效率。在实际教学当中很多的数学计算题目都可以应用这种教学方式，例如在小学数学当中常见的“鸡兔同笼”题目，在教学中为学生构建故事情境，以编纂故事的方式吸引学生的注意，从而能够促使低年级的学生更好地投入到学习当中。又如在小学数学计算教学学习到《1～5的加减法》时，可以给出题目“小红有3块糖果，小明有2块糖果，那么他们一共有几块糖果？”这样类似故事的情境问答能够帮助学生更快地接受计算教学，并且能够让学生理解计算教学的现实价值，从而在生活当中也能够积极地应用。

（二）结合生活实践

在核心素养的视角下培养学生的小学数学计算能力，其最终的目的就在于让学生能够在生活实践当中更好地应用，除了在课堂教学当中为学生结合生活实际建立情境教学方式之外，在学生基本学会计算的算法以及相应的理论后，需要能够引导学生在生活实践当中应用计算式，而不是仅仅在课堂当中纸上谈兵。例如在班级当中收缴班费时，可以让学生根据计算教学中的内容联合计算出班级中的学生共计需要缴纳多少班费，从而让学生能够体会到在实际当中的计算应用。除此之外，教师还可以积极结合学生的生活实际进行实践教学。例如在学习到《100以内的加减法》时，将课堂当中的问题代入到生活的情境当中，如在学生A与父母到超市购物时，A买了一包薯片6元，妈妈买了一袋奶粉45元，爸爸买了一瓶饮料3元，共计多少元？利用这种生活实践教学从而引发学生对于数学计算学习的兴趣，进而能够培养学生将课堂当中学到的知识应用到生活当中，更加适应社会的实际需求，促进学生在核心素养下的综合发展。

（三）科学练习

学生们在数学课堂当中学习基础的计算规则后，需要促使学生能够进行相应的巩固练习，从而针对小学生较贪玩的特性能够有效地强化记忆，在课后需要教师能够为小学生布置一定的练习题，这也是培养小学生在核心素养下计算能力的关键所在。必须全面激发学生能够进行自主学习，从而结合学生自身的实际情况进行专项的训练强化。在实际当中教师需要对每一个学生的学习情况能够全面地了解，这就需要教师能够掌握习题的适度性与层次性，并结合实际教学情况对学生进行阶段性的测试练习，进而掌握学生的学习进度，结合不足之处进行针对性的课程教学，针对误区多发的题目类型进行重点强化，才能够有效提升学生的计算能力。

（四）借助学习工具

为了提高课程教学效率和质量，很多学校在进行教学时都会借助教学用具，目前在小学数学课程教学中常见的学习工具如圆规、直尺、三角尺、正方体等等，以上数学学习用具几乎会出现在每一节课程之中，并且为小数数学教学课程提供了支撑，也为其发展提供了条件。此类型的学习工具可以帮助学生理解数学课程教学的内容，并且也能丰富教师的教学课堂，在教学的过程中教师可以借助学习工具对课题内容进行深化，通过绘图或者其他用具的使用提高学生理解能力，使其能够理解数学课堂的教学意义，并且此类型的学习工具能够促进学生学习，还能提高小学生数学学习阶段的计算能力。尤其是直尺，在数学教学中发挥着至关重要的作用。

在应用数学工具的同时，学生在设定的场景内容，通过自身直觉和动作，不断探究学习途径，并且使其学习途径呈现多元化的发展方向，此类型教学模式也可以称之为“指尖上的数学”。在学习过程中，计算的道理要比相关算法的难度高，因其道理理解难度较强，所以后续计算的准确度很难实现，算法理解程度的低下，是引起学生偏科的主要原因。在此过程中很多学生由于对数学教学提不起兴致，在学习的过程中，尤其是涉及数学计算内容时，长期处于云里雾里的状态下，让很多公式不能发挥出相应的作用，因此也对数学课程内容摸不着头脑。教师此时可以借助相应的数学学习工具，帮助学生更加直观地理解教学内容，逐步深化理解数学原理，更加直观地看待数学教学内容，使其能够方便后续的学习。

三、结语

综上所述，在小学数学教学当中，计算能力作为较重要的教学内容，在核心素养下的教学策略需要以学生的实际情况为基础，建设更加生动的情境实践教学方式，积极引导学生进行学习。

参考文献

[1] 邵丽美.浅谈核心素养下小学数学低年级运算能力的培养策略[J].数学学习与研究,2021,4(17):91-92.

[2] 苏冬梅.核心素养视角下小学数学计算能力的培养策略分析[J].考试周刊,2021,4(29):71-72.