农村小学学困生的成因及转化策略

农村小学学困生的成因及转化策略

牌益田

山东省滨州市滨城区杨柳雪镇明德小学

我校学生全部来自农村，每个班都有一定数量的学困生存在，虽然只是学生中的少数，但其负面影响不容小视，既影响学校的整体办学质量，又干扰学校良好的校风、班风的形成。因此，要提高办学质量，必须全面了解学困生学困的原因，采取有效措施改变现状。

一、学困生形成的原因

（一）学校原因

1、教师对学生的态度

部分教师受应试教育的影响，他们以传授知识为主要目标，很少对学困生进行表扬鼓励等正确性的评价，有的甚至对回答错误的学困生进行挖苦讽刺，这些行为对学生的学习起了消极作用。因为不喜欢老师，学生对学习也会没有兴趣，进而成为学困生。

2、教学方法：

一些学生基础较差，起初学习某些知识时就有困难，但由于教师没有面向全体，从而掩盖了这部分学生没有学会知识的真相，有的老师只注重学生对知识的掌握，没关注学生学习的情感，这等于放弃了学困生。

3、重智轻德

有些学校为追求优生率，重智育轻德育，重知识传授轻能力培养，以分数衡量学生，造成教师常常把注意力放在尖子生、中等生身上，而忽视学困生。

（二）家庭原因

1. 有的家长望子成龙心切，对孩子期望过高，只允许进步，不许有退步，孩子基于压力、消极对抗、厌学逃学。有些家长文化程度低或因家庭困难、工作繁重，对孩子疏于管教，从而导致家庭教育乏力，影响孩子学习上进。

2. 学困生中有一部分是留守儿童，家庭教育跟不上。孩子只能由爷爷奶奶，外公外婆照看，老人们本身文化素质低，家里还有农活要做，孩子回到家中，学习只能靠自己，靠自觉，他们信心不足，又没有自觉性，常出现作业完不成，在家不读书，贪玩好耍，好吃懒做，哪能有好的发展。

3、家长的教育方式和方法欠佳，家长要么过分溺爱、包庇、纵容、放任不管，甚至考好考坏都不管；要么谩骂殴打，却拿不出教育措施，时间久了，学生的成绩只能越来越差。

（三）自身原因

1、学习态度

学困生没有克服困难的坚强意志和学习毅力，不爱动手动脑，有的甚至还影响别的同学学习。还有部分学困生凭个人的爱好学习，对一些音乐、体育、美术等课的学习兴趣浓厚，而对语文、数学等学科的学习毫无兴趣。当然也有一些学生受家长和某些社会不良风气影响，认为学不学都一样，没有文化，照样可以赚钱，从而对学习抱无所谓的态度。

2、学习习惯

学困生的学习习惯往往不好，他们上课喜欢做小动作，回家做作业时边做作业边看电视或边吃零食，或者有的学生根本不想写作业。上课很少举手发言，若遇老师提问，往往措手不及，答非所问。

3、学习方法

学困生一般都是学习机械、呆板、理解慢，学习总是死记硬背，不理解知识的内在联系。

4、心理特征

有的学困生很自卑，自尊心却很强，有的学困生重感情却又偏激，学困生多数可感化，又易反复，但他们自制力差、意志薄弱，碰到困难和挫折就能让他们动摇、退却。

二、学困生转化的策略

从一定意义上说，转化学困生就是在遵循学生认知发展规律的基础上，更注重外因对内因的作用和影响，从上面的分析我们可以知道，对于学困生的转化，我们必须在充分认识学困生自身特点的基础上，有的放矢的对他们进行帮助和教育。

（一）学校层面

根据日常检测和任课教师平时观察，确定学困生名单，包括全面学困和个别科目学困，为这些学生建立档案。教导处制定《后进生转化制度》，对转化后进生成绩突出的教师在综合考核优先评优等方面优先考虑。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。教导处按规定对学困生转化工作进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

2. 教师层面

1、全方位关爱学生：首先要做到理解学生、尊重学生，多做鼓励，少些批评。其次，多关心他们的学习状况和学习中遇到的困难，课堂上，当学生不注意听讲时，一个会心的微笑，会使他们体会到老师善意的批评，当学生回答问题时，一个鼓励的眼神会使学生体会到老师的善意，让学困生随时感受到老师的关注。

2、多渠道培养自信

增强学生的学习信心，必须根据小学生的年龄特点，如在课堂上把一些简单的问题，留给学困生回答，当他们回答正确时及时的给予鼓励，同时善于抓住学困生的闪光点，及时表扬，并可适当加大表彰力度，这样的方式让学生体会到成功的喜悦，增强学习的信心。

3、多措施教给方法

要加强对学困生的学习技能培训，培养他们学会听讲、学会思考、学会作业等基本的学习习惯和学习技能。

4、多途径提供互助

在班级管理工作中，我们把互助竞争意识有机统一，创设有利于培养学生成功心态的温馨和谐的小环境，体现在小组互助，自主管理上。在班级管理中，通过分组，在各组内成立互帮互助小组，用互帮互助的方式调动学生的学习积极性，组织纪律性，改变学困生的学习习惯，教给他们科学的学习方法，及时发现他们的闪光点，肯定他们的微小进步，使他们在学校学习期间各方面都产生质的飞跃。

5、多模式帮助学生从心理上脱困

一要从倾注真情，帮扶激励，持之以恒做起。以爱生为前提，改变学困生的厌学情绪，树立其自信心，使他们愿学。

二要倾注更多关注，偏爱他们就会精诚所至，金石为开，收到良好的效果，应该说没有爱就没有教育，对不同学生要寻究其学困根源，做到对症下药。

三要以帮为手段，祛除学困生的畏难情绪，树立其参与意识，去挖掘学困生的成功点和闪光点，加以肯定和强化，从而使其产生前进的信心和希望。

（三）家庭层面

抓牢家校联系：

经常与家长取得联系，帮助家长分析孩子的现状，让家长对孩子有充分的了解，在家给予适当的关爱和帮助，不是一味的指责加压，迁就溺爱，改掉任性，贪玩的不良习惯，培养良好的心理。

注重家庭教育

学生成长过程中，家长的言传身教起着潜移默化的作用，因而办好家长学校，提高家庭教育水平，使家庭教育与学校教育密切配合，是整个教育过程中不可忽视的重大课题，家长要转变教育观念。子女以后面对的社会是竞争激烈、优胜劣汰的社会，分数固然重要，可是比分数更重要的是知识和能力，还有人格和品德，因此，要想教育子女成功，需要不断的提高家庭教育水平，通过举办家长学校，定期或不定期向家长传授青少年心理学、教育学等方面的知识，以及如何培养孩子的良好习惯等方面的知识，可大大增强家长的教育知识。通过形式多样的家访活动，教师与家长配合，有计划有针对性地解决学困生教育中存在的一些问题。

要意识到学困生的转化工作的长期性和艰巨性，正确认识学困生，承认差别，对一些反常情况要消灭在萌芽状态。

综上所述，为了做好学困生的转化工作，我们必须通过家庭教育、学校教、育社会教育等多种途径，指学校家庭社会有机结合相互作用的形成，使学困生赖以生存的大环境、小气候，都对他们产生一股古积极向上的作用力。使他们处处感受希望，时时感到压力和动力，只要我们共同努力，科学的教育感化学困生。把学困生的转化工作作为素质教育的一项重要任务，那么这些花朵将开得更加绚烂。