聚焦思维品质，提升语篇型测试题评讲质量

聚焦思维品质，提升语篇型测试题评讲质量

陈培辉

福建省德化第五中学 362500

摘要：在学科核心素养的背景下，思维品质成为英语学科核心素养的重要组成部分。英语学科核心素养背景下，初中英语语篇型测试题的评讲要聚焦思维品质，重视培养学生的逻辑性、批判性和创新性思维能力。教师通过设计学生的思维活动和评讲时的有意引导，切实把思维品质的培养落实在初中英语课堂之上。

关键词：初中英语；思维品质；语篇试题；评讲

英语课标强调，发展学生的思维能力是英语课堂教学的目标之一。尤其在学科核心素养的背景下，思维品质成为英语学科核心素养的重要组成部分。北师大王蔷教授指出，发展思维品质，提升学习能力成为英语学科教学的重要内容。

初中英语试题的评与讲中，教师的关注点往往是英语考查的知识点，而忽略思维品质的培养。特别是初中英语语篇型测试题的评讲时，学生语篇阅读能力的提升不能靠知识点，而是思维品质。因此，初中英语语篇型测试题的评讲要把焦点放在学生的思维品质的培养上，通过培养思维品质，提升学生英语学习的质量。下面以2020年福建省中考英语试卷为例，着重论述在英语语篇型测试题的评讲中培养学生思维品质。

一、英语语篇评讲聚焦思维品质

初中英语的语篇类型丰富多样，2020年福建省中考英语试题命制体现出这一特点。2020年福建省中考英语试卷在多个语篇聚焦思维品质，旨在提升学生的思维能力。阅读理解设题注重考查考生的逻辑性、批判性和创新性思维能力；情景交际、看图写话和书面表达等题型考查考生的发散性思维能力。2020年中考英语试题有助于提升考生分析和解决问题的能力，从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断。

（一）语篇——完型填空，培养学生思维品质

2020年福建省中考英语完型填空选择《From Hobby to Job》这一文本，除考查英语知识点外，还设计了不少的培养学生思维能力的试题。如第38题设计三个选项:Worried、excited、disappointed。这三个选项要求学生根据语境来推断出是哪个正确。从寻找判断的依据到作出推断，这是学生的思维过程。教师引出学生找出“Rachel just 7”，再找到句子中的“the scissors and pins”，就可以推断出妈妈对只有7岁的Rachel接触剪刀和别针十分担心。

教师在评讲这一试题时，可以设计培养学生思维品质的活动。学生活动设计：从文中找出“I know that the hospital needs it to make the children's stay as comfortable as possible”这一个句子，请先找出句子的“it”是指什么？医院怎么做到“comfortable”？Rachel为医院做了哪些事？从Rachel这些行为中，你可以看出她是怎样的一个人？

思维品质的培养是语篇试题评讲的重要方向。英语评讲不能在知识这一表面上滑行，需要深入的学生的思维品质。学科核心素养下，思维品质的培养彰显出其重要性。

（二）语篇——阅读理解，培养学生思维品质

语篇——阅读理解最注重思维品质这一学科核心素养。2020年福建省中考英语阅读理解共设计5个文本。这些阅读理解以英语学科核心素养作为导向，注重渗透育人为本的理念，重视思维品质的培养。

如语篇——阅读理解A《Notices from the Student Center》这一文本设计包含文本和表格，这属于非连续性文本阅读，考查学生综合阅读能力。思维品质的培养也是这一语篇类型所重要的方向。如第49题“What will the students probably do in Little Cook Training Program?”这一推断题，学生从非连文本中的“If you enjoy creating delicious dishes, why not attend our”句子推断出所喜欢做的事是做美食，从中推断出这一选项的答案是与美食有关，而四个选项中只有“make Beijing duck”符合。这一推断的过程需要学生思维的参与，没有思维无出做出正确的推断。

二、聚焦思维品质，提升评讲质量

语篇型评讲质量衡量标准不是教师讲得多好，而是学生的思维品质是否得到培养。学科核心素养下的语篇更要注重培养思维的逻辑性、批判性、创新性等方面。

如2020年福建省中考英语阅读理解C第39题“What can we know about Jack's idea?”这一推断题，教师除引导学生从具体语境中找到答题依据外，可以设计培养思维品质的学生活动。学生活动设计如下：1. What's Jack's idea？2. How's Jack's plan？3. Did Jack's plan succeed？这样以问题链的形式，帮助学生梳理文本的脉络。这一过程中，学生的思维品质得到了培养。

语篇型评讲质量的高低要看教师设计的学生活动是否合理。评讲不是学生在被动接受教师的“满堂灌”，思维品质的介入是提升课堂质量的关键因素。

三、结语

英语学科核心素养背景下，初中英语语篇型测试题的评讲要聚焦思维品质，重视培养学生的逻辑性、批判性和创新性思维能力。教师通过设计学生的思维活动和评讲时的有意引导，切实把思维品质的培养落实在初中英语课堂之上。

注：本文系福建省德化县教育科学“十四五”规划（2021年度）立项小课题“思维品质下初中英语语篇型测试题的评讲研究”（课题编号：DHXKT2021-05）的研究成果。

参考文献：

[1] 谢露. 凸显语篇意识 聚焦思维品质——2020年福建中考英语语篇型测试题设题分析与教学建议[J]. 福建教育, 2020(37).

[2] 王飞涛. 聚焦思维品质的高中英语"递进式"试卷评讲模式探究——以2018年高考英语全国卷Ⅰ为例[J]. 中小学英语教学与研究, 2019(1):56-59,64.