利用本土资源,开展户外自主游戏

利用本土资源 ,开展户外自主游戏

简小岚

福建省漳州市南靖县实验幼儿园

摘要：社会对于幼儿教育的讨论数不胜数，其对如何运用本与资源开展户外自主游戏的探究也是空前绝后。幼儿园在进行幼儿课程设计时，应当充分考虑幼儿所处阶段的特点，利用本土资源进行多元化的游戏设计，使幼儿在户外自主游戏过程中能够收获知识，体验自然生活所带来的无限乐趣。作者依据自身在实践幼儿教学过程中的发现，对于用本土资源开展户外自主游戏进行科学性的探究。

关键词：本土资源；户外；自主游戏；幼儿

在幼儿时期，很多孩子无论是在注意力集中的时长，还是在控制自身的行为方面都会相对较弱，因此，长时间的课堂学习很容易使幼儿情绪崩溃，幼儿课堂教学效果大打折扣。利用本土资源进行户外自主游戏，充分把握幼儿活泼好动的阶段特征，让孩子与大自然有效接触，给幼儿学生创造充分自由和轻松愉悦地成长发展环境，同时这种游戏教学和本土资源结合的教学形式在现代教育发展的总体趋势下是比较科学的，可以强化幼儿实际教学效果的有效性。

1. 使幼儿在自然环境中领悟自然风光

大自然是幼儿学习过程中最好的伙伴，幼儿教师应当充分利用本土的自然风光设计恰当合理的户外游戏，打破规范封闭的课堂教学空间限制，使幼儿天性在自然环境中得到有效释放。处在幼儿园阶段的孩子其心智以及观念等都在逐步形成当中，幼儿不能自主判断事物的正确性，因此，长时间的课堂教学可能会因为一个孩子的哭闹而引发班级学生的从众，进而打乱幼儿教学的课堂秩序。在自然环境中用户外游戏的教学形式，可以有效启迪幼儿探索的好奇心，使幼儿教学的效果得到质的飞跃。例如，有幼儿教师可以带领小班学生去公园玩，通过植物、动物以及设施等肉眼可见的事物，帮助幼儿进行颜色和数量的学习。也可带领中班或大班的幼儿去农田参观，使幼儿对于农作物的种类和种植有直接的了解。这种与本土自然环境相结合的户外自主游戏形式，可以帮助幼儿对基本的生活知识有所学习，为今后幼儿自主独立性能和积极向上的生活态度的养成起到很好的铺垫作用。

2. 用自然产物锻炼幼儿创造能力

现阶段，电子设备在日常生活中无孔不入，幼儿过早接触这些设备往往是弊大于利，使幼儿在今后的成长过程中很容易养成投机取巧的恶习以及阻碍幼儿智力开发的进程。因此，利用自然产物去进一步锻炼幼儿创造能力也是进行户外自主游戏的重要组成部分。用自然产物让幼儿动手制作一些简易玩具，分散幼儿在电子设备上的注意力，可以更有效强化幼儿敢想敢做的能力，为幼儿今后的成长历程开发新的契机。例如，教师可以指导幼儿用落叶等去制作绘画作品，鼓励幼儿发挥自身的想象创造力，去制作植物、动物以及任务等成品图，也可将这些作品在园内进行展示。同时，也可利用废弃塑料袋、塑料瓶、树枝等去指导幼儿设计服装，开展环保时装秀的活动，可以鼓励家长和孩子一起参与到服装设计过程当中，在这个过程中可以有效推动家长参与到孩子实际成长的进程当中。利用自然产物进行户外自主游戏的设计可以有效提高教学实际成果的影响程度，是幼儿成长和学习进程中不可或缺的部分。

3. 用风俗文化强化幼儿游戏体验

每个地区都有着自己独具一格的文化特色底蕴，幼儿户外自主游戏可以将本地区的风俗文化进行有效传播，给幼儿埋下爱国爱民族的意识种子，为国家今后人才的培养建立摇篮。相较于课堂枯燥的民族文化输出形式，游戏能够更直接吸引幼儿的眼球，使幼儿在游戏体验的过程当中了解地区的民族文化风俗。例如，在民族多元的地区，教师可以举办民族服饰节的活动，组织幼儿穿戴不同民族的服装，帮助幼儿学习民族知识，了解民族文化。延边地区的幼儿教师可以带领学生去当地的朝鲜族文化体验民俗，通过穿韩服、吃韩餐、玩传统游戏等形式，使幼儿对当地韩俗有所了解。这种用风俗文化和幼儿户外自主游戏结合的方式，可以有效帮助地区文化的传播，促使本土资源能够在最大程度上发挥效用，还能够激发幼儿对于民族大义的信仰，为其今后的进一步学习和成长提供文化启迪。用风俗文化强化幼儿游戏体验，使得户外自主游戏的实践能够最大程度上刺激本土资源的使用率。

4. 利用本土资源创设游戏场域

以上三种方式都是对本土资源的直接利用，幼儿教师在进行户外自主游戏教学过程中还可通过自然资源的开发来为幼儿开设新的游戏场域。幼儿教师在进行户外自主游戏的设计过程中，在遵循科学性和不破坏自然环境的前提下，可以开发当地的资源去开设一些游戏场域，这种方式对于幼儿成长发展更加具有教育意义。例如，幼儿园可以专门开设一片区域用于农作物、植物或者果树等种植，也可通过发放花盆的形式引导幼儿种植，并且在种植过程中可以和幼儿一起去观察这些种植作物的成长历程，和幼儿一起记录从发芽、长大以及到结果等步骤，和幼儿一起去参与探索自然的发展奥秘的进程，和幼儿一起去品尝或者观赏成熟的成果。这种方式将本土资源和幼儿动手、观察等能力的开发有机结合在一起，提升幼儿教师户外自主游戏教学的实际教学质量效果，也是今后幼儿教育发展改革和创新的努力放下昂。

总体而言，利用本土资源和幼儿户外自主游戏实践相联系，充分利用本地特色资源推动幼儿教育的特色发展，是户外自主游戏的教育方式最大限度地被开发和采纳，打破原有课堂教学的束缚性，解放孩子在幼儿阶段所应释放的天性，在户外自主游戏的实践中，能够有所得有所获，提升本土资源和户外自主游戏相结合的实践实施质量。

参考文献

1. 谭闽东. 挖掘本土资源，开展户外自主游戏[J]. 试题与研究：高考版， 2018(9):2.

2. 秦霞. 利用本土资源开展幼儿自主游戏的路径思考[J]. 新课程， 2020.

3. 倪冰. 本土资源，成为孩子自主游戏的素材[J]. 幼儿100：教师版， 2015(7):1.

4. 申红婷. 如何结合本土资源有效开展幼儿园户外游戏实践活动[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学：00167-00167.
   本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题《利用本土资源开展户外自主游戏的实践研究 》立项批准号:FJJKXQ21—059 研究成果。