浅谈课程游戏化和游戏课程化

浅谈课程游戏化和游戏课程化

林惠珍

龙海区月港幼儿园

摘要：

幼儿园的课程教学与游戏的结合始终是广大家长和老师关注的焦点。课程游戏化对于之后小学阶段的教学有着铺垫的作用，游戏课程化对于孩子的未来有着目标预见的作用，将课程游戏化与游戏课程化二者相结合，而不可忽视的条件之一就是幼儿教师的专业素质（有效指导）。

关键词：

游戏课程化、课程游戏化、教师有效指导。

正文：

2021年4月由教育局领导组织带领我们基层教师学习了《游戏化课程》的有关活动，我有幸参加并观摩学习了有关的活动。通过此次学习，让我对课程、游戏以及课程游戏化、游戏化课程有了一个更深入的认和全新的解读。

课程游戏化、游戏课程化的概念

课程游戏化，课程本身就在那里，孩子在特定的空间和时间内游戏，游戏从课程中来。以游戏的方式完成课程，其目的是让孩子充分游戏起来，充分创造起来。（游戏——从课程中来。）

什么是游戏课程化？

游戏课程化，是从幼儿的游戏出发，及时的把握幼儿学习的生长点，通过引导和建构新的游戏。促进幼儿学习与发展的过程，我们称之为游戏课程化。

（游戏课程化起点------游戏、游戏课程化过程------游戏、游戏课程化终点-------游戏）

接下来我将借助“月港文化一条街”游戏，来谈谈我对课程游戏化及游戏课程化的理解。

我园处在月港古镇，月港是明朝中后期唯一合法的对外贸易港口，是明代闽南海洋经济发展与文化交流的一个重要缩影。期初，大段教研组结合园本课程进行研讨，最终确定三楼角色区为“月港海丝文化一条街”。我们事先预设了以下几家店铺：汉风绣、咕噜茶铺、巧手绣、陶器馆。接着幼儿按照老师设计的课程进行游戏，这属于课程游戏化。

游戏开始了，孩子也积极的进行购物，可是购买这些东西要干什么呢，有什么作用呢？净羽小朋友说：我们可以把这些东西寄给我们的家人，那怎么寄这些东西呢？孩子自己讨论，接着我们的快递公司就成立。这属于游戏课程化。

那么教师如何在角色游戏中进行有效指导，利用材料资源调动幼儿的积极性？观察是正确引导的基础，教师如何观察引导以及把握干预游戏时机要素，都值得我们去探讨与研究。

游戏课程化中教师的有效指导

快 递公司的成立让整条文化节充满了生机，调动各个区域的串联。这时我们的教研组成员就说：快递公司蕴含了很多的知识点：送快递要认识名牌号码、取快递要数物对应、包装要会合理分类等等，我们要不要乘机教授一下，那用什么样的方法来引导孩子自己观察，然后发现这些知识点呢？孩子的游戏来源于生活，于是我们引导孩子去帮妈妈取快递、寄快递。

这样一次实践活动，把快递公司推向了高潮，孩子通过自己去操作，了解到取快递可以用手机号码取快递、也可以用取件码。寄快递有上门收快递的，这样就不要外出晒太阳了。快递员送货只要送到快递柜就可以了，人们就会自己到柜子里取快递了，顺丰快递可以送货上门。

游戏过程中也拓展出要设计自己的电话号码，然后画快递单等等，在这些过程中，老师没有过多的干预，只要求小朋友要细心观察，然后再操作。

有一次游戏结束的时候，快递公司的场地一片混乱，老师把这张照片拍了下来，然后引导孩子来想想办法。铭泽小朋友说：我们可以开展一个清洁队，专门打扫卫生的，又一个新的游戏生成了。

游戏课程化，孩子游戏要课程化。游戏是孩子的功课，玩，能玩出经验、玩出智慧、玩出成长，可这些，都需要成人帮助他进行经验的梳理、提炼、和分享，帮助他向着深层次的感悟和经验发展，这就是游戏课程化。

作为一线老师，我们常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题。在过去的教育教学活动中，为了生硬的体现教育教学活动中游戏的存在。我们通常只是植单一的插入一些游戏。所以在教学活动中我们常常会困惑，为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺，为什么孩子不愿意学。通过学习我才了解，游戏化课程是要站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完整经验的角度去考虑，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑，幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。

此次学习，让我开始反思自己的教育、教学管理行为，在日常教学中的确存在很多问题，作为幼教工作者，我们要珍惜孩子们有限的童年生活，探索有质量的幼儿园游戏课程。而作为一名年轻老师，我需要不断的学习和反思。在今后的教学管理中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。