小学英语阅读教学中的故事图式策略

小学英语阅读教学中的故事图式策略

黄霞

广东省清远市清城区源潭镇中心小学

【摘要】阅读教学是小学英语教学的重要部分，可以使学生英语知识体系得到拓展，逐步提高学生的英语综合运用能力。小学生在英语阅读学习中需要对涉及词汇语篇分析理解，对文章提供信息进行加工整理。英语阅读教学中需要培养学生使用阅读策略能力，训练学生发散思维与逻辑能力。图式理论是认知心理学的重要内容，将物体与内在属性结合形成知识单元。小学英语故事阅读教学中以图式理论为指导，有助于培养学生的英语阅读能力。研究阐述小学英语阅读故事教学图式理论，提出图式理论在英语故事阅读教学中的应用策略。

【关键词】小学英语；阅读教学；故事；图式理论

随着社会发展全球化，英语成为国际通用语言。许多国家将英语教育列为公民素质教育重要内容。英语课标明确小学阶段教学目标，对英语教学提出具体要求。二级指标指出学生应听懂简单配图故事，借助图片读懂简单故事短文。尝试阅读英语故事课外读物，在教师帮助下表演故事童话剧。小学英语学习中阅读占据重要地位，英语阅读可以拓展学生的知识体系，逐步提高学生的综合应用能力。掌握基本阅读技巧是小学英语学习的基本目标，教师要不断加强学生阅读技能训练。小学英语阅读教学可以采用图式训练达到理想教学效果，教师要帮助学生激活大脑图式，指导学生不断充实完善，提升认知结构水平。

1. 小学英语阅读故事图式理论

阅读是语言教学中的重点，阅读能力提升可以提高学生的逻辑思维能力，实现英语教学目标。新课标提出小学英语教学目标是培养学生积极学习情感，为学好语调语音打下基础。高年级学生要听懂简单的英语故事，养成良好的阅读习惯^【1】。阅读是基本的教学内容，小学生阅读学习中要对涉及词汇进行分析理解，对文章提供信息加工整理，需要培养学生发掘阅读材料内涵的能力，需要教师创新教学方法，以现代科学教育理论指导英语阅读教学。

图式是通过积累形成知识经验结构，学生大脑中的图式与语言阅读材料提供信息相互作用，学生把文本信息与背景知识体系联结，可以获得作者表达的意义。小学英语阅读教学中应用图式理论具有重要作用，体现在有助于提高学生阅读效率，优化学生认知结构。图式理论在学生阅读文本理解中起到重要作用，学生不具备文章内容相关语言知识会遇到理解障碍。如学生了解英美国家节日文化，阅读Turkey等单词不会产生背景知识障碍。学习Birthdays时，通过分析比较文本可以使学生了解中西方文化差异^【2】。学习Emperor penguins are amazing birds可以激发学生积累图式，帮助学生理解amazing的含义。

2. 小学英语阅读故事教学中的问题

小学阶段开设英语课程目的是培养学生学习英语的积极情感，使学生具备初步用英语交流能力。新课改对语言教学提出更高的要求，需要加强词汇的掌握数量，当前大多数学生能达到国家规定标准，但不能表述完整句子。阅读积极性不高，英语课标提出要求高年级学生能自主读懂英语小故事，强调引导学生对英语的学习兴趣。可以借助图片理解英语故事，小学课标中要培养学生阅读故事能力。当前小学英语阅读教学存在许多问题，影响学生阅读能力的培养。

目前小学英语阅读教学存在费时低效，缺乏师资力量，阅读教学方法不合适等问题。小学阶段教师对阅读教学重视不足，教材中阅读材料内容较少，不能对学生进行阅读教学训练，缺乏帮助学生养成良好阅读习惯的意识^【3】。小学英语教师组专业水平参差不齐，有的教师对英语阅读策略掌握不够深入。很多教师采用传统讲授方式教学，忽视文化背景的讲解，过于强调语言知识传授，不知道如何引导学生运用阅读策略。由于掌握词汇量有限，学生阅读英语材料存在困难。大多数家长不能对子女学习进行指导，导致学生英语阅读意识淡薄，未养成良好的阅读习惯。

3. 图式理论下小学英语故事阅读教学策略

阅读是复杂的大脑活动，阅读理解机制是通过阅读材料激活读者头脑图式，图式是人们过去经历在大脑中的动态组织，有效改变人们大脑中存储的信息。阅读教学中运用图式理论有助于学生理解英语故事内容，目前有关小学英语阅读教学图式理论英语研究较少，研究图式理论在小学英语故事阅读教学中应用具有重要实践意义。图式理论下小学英语阅读故事教学要遵循主体性主导性结合等原则，采用图式构建派生与重构策略提升教学效果。

1.阅读教学图式理论运用要求

阅读理解过程是运用图式对阅读材料解码过程，教给学生图式运用策略，促进不同知识逻辑关系明晰，需要以相关原则为指导。小学英语阅读教学是难点教学，由于小学生对英语词汇掌握有限，对整篇阅读材料理解难度较大，教师要树立图式教学意识，积极鼓励学生发挥主体性，图式理论运用中要体现基础渗透性原则。图式理论在小学英语阅读中的作用体现在内容背景知识补充方面，低层次图式掌握是高级图式掌握的前提，教师运用图式理论需要帮助学生打好语言基础，要不断扩大学生的阅读面，使学生存储的图式更加丰满。小学英语阅读教学中要将图式阅读训练与学科教学结合，不能单纯使用图式训练忽视对基本技能的练习。

2.英语故事阅读教学图式理论应用方法

小学英语故事阅读教学运用图式理论可以采用取舍增补法，课前预习法，直接理解法等多种方法。小学生认知发展处于起步阶段，综合性阅读需要了解语言知识，对文本体裁熟知，要帮助学生构建图式体系。可以通过创设英语学习情境，合理整合教材板块构建图式。创设情境有助于学生构建相应的图式，自然拼读教学中采用动画，易于帮助学生头脑中形成英语字母自然拼读图式。如借助四季背景图，通过使用单词将学习与生活结合，形成对四季特征的理解，促进学生理解能力的提高。Story time是单元的核心部分，帮助学生掌握英语语言知识，如在My friends，My animal friends主题围绕朋友展开，可以引导学生进行主题讨论，以小动物为中心呈现短片阅读，帮助学生培养阅读理解能力，教师可以合理整合故事，促进学生内容图式的构建。

结语

英语阅读教学是小学英语教学的重要内容，阅读能力是学生应掌握的重要基础技能，传统英语阅读教学过于强调学生对语言知识的理解掌握。60年代后英语阅读理论受到心理语言学图式理论的影响，图式理论发展为小学英语阅读教学提供新的指导。小学英语阅读教学运用图式理论符合学生认知规律，有助于提高英语阅读教学效果。新课标要求学生理解英语阅读故事材料，培养学生的语言英语能力。教师要根据学生认知特点选取恰当的阅读材料，以图式理论为指导，提高学生的阅读能力，培养学生语言综合运用能力，为学生终身学习发展打下基础。

参考文献

[1]王姣姣. 思维导图在小学英语阅读教学中的应用研究[D].集美大学,2020.

[2]吴凡. 思维导图在小学英语阅读教学中的运用研究[D].苏州大学,2020.

[3]雷静. 论小学英语阅读教学中思维品质的培养策略[J]. 海外英语,2019,(06):172+188.