农村小学英语作文教学之我见

农村小学英语作文教学之我见

薛耀鸿

广东省江门市新会区沙堆镇独联学校

「前 言」让只学了英语三年的小学生写英语作文，是学生们与老师们一直头痛的问题。更何况在信息渠道不十分畅通农村中长大的孩子们，在完全没有语言环境熏陶下，用一种刚学习的不熟悉的第二语言来写作文，这可真是难上加难。

「关键词」农村 小学英语写作 简化

《小学英语课程标准》指出，“语言学习的最终目的是发展学生综合动作语方的能力”。英误写作是综合运用语言的方式之一。但是写作教学一直是小学英语的薄弱环节和难点，由于小学高年段学生的思维能力与英语语言能力的发展极度不平衡，导致其缺乏英语写作的兴趣且习作质量普遍不高^[1]。

小学英语作文与语文作文不同，除了在乎语句优美、通顺外，更着重的是单词、语法的正确合理运用。“与其写一篇美丽，但错漏百出的作文，不如认认真真写一篇踏踏实实，没错误的作文。”这是第一堂作文课我与孩子们的话。

一、扩宽课堂知识面，让孩子有足够的词汇作支撑。

其实，无论是农村孩子还是城市孩子；无论是语文作文还英语作文，要想让孩子们写得好，写得通，不外乎由简单到难、由词汇到词组，再到句子，最后成文。也就是说，词汇量与语法，是小学生英语作文的奠基石。作为小学英语教师，除是让学生记好书本内四会的单词外，一些常用的、好用的单词或词组，也可以在课堂上让学生有所了解和运用，好让孩子们，特别是基础好、记性好的学生，能从日常的课堂教学中，渐渐地积累自己的词汇量。

二、充分利用课堂用语，课每一堂课都是孩子们的口语课。

让孩子们“说作文”，是作文起步教学的技巧之一。在五、六年级的课堂上，有了三、四年级的积累，老师在英语课中全堂都用英语来教学已不成问题，这已是给孩子一个很好的听力训练，更是一个很好的英语熏陶。但高年级的学生，在听懂教师的课堂用语的同时，却多了一份腼腆——不愿开口说英语。农村的孩子就更加吝啬自己嗓子了。其实，英语说出来比讲出来容易多了，让孩子们开口说，开口对话，让他们能从基本的对话来组织英语句子，是对孩子的语感很好的训练。

三、巧用重复，少写复句，及时批改，梳理语法。

从思维能力来看，与中低年级的学生相比，小学高年级学生在知觉记忆、思维和言语发展方面都有了较大的发展，表达、评价、合作等意识也逐步增强，逐渐从单一的听、说、读能力往综合运用能力方向发展。从知识水平来看，小学高年级学生已经掌握了一定的英语基础知识，形成了一定的知识结构。这些特点能够为小学生英语写作能力的培养奠定良好基础^[2]。

利用合适的句型重复使用，简化复杂的表达方式。在刚测验的作文“Shopping Day”中，很多学生以日记的方式，写了他们一家从出发去目的地，家人再按各自的喜好来购物，还写了心情，最后到回家的过程。如果成功地写出这些，当然是一篇十分棒的作文。但在测验卷上的，大部分都是一篇篇语法时态都错漏百出的习作，甚至出现了“中国式英语”等滑稽可笑的句子。因此在评讲课上，我教孩子们此作文除了开头用一两个句子写写当天的日期与天气后，作文的中间部分可以以“I bought some … . My mother bought some …”这样的句型，分别重复使用，介绍自己的家人各自买了什么，只要把主语和买的东西换一换就行。最后加上一句你自己的感想，如“It was so funny.”或“We like shopping.”作为结尾。没错，这样子的写法，得出来的只是一篇简简单单的作文，但对我们农村孩子们来说，写这样一篇没错误的、符合他们写作能力水平的作文，已是一篇好作文了。

四、运用故事、游戏，让兴趣促孩子们“说”作文。

让孩子们的兴趣引导孩子们学习，是永恒的话题与方法。玩就是孩子们的天性，他们三年级的时候，由于刚接触英语，对这门新学科充满万分的好奇。但随年级的增高、知识面的扩散与加深，孩子们很可能慢慢地对其失去原有的兴趣，如果在些时再加上难度大作文，我想他们自觉学习英语的动力就更弱小了。因此在高年级的英语课堂上，常常会有两极分化的感觉。所以老师们就要善于正确引导他们，降低作文难度，让孩子们轻松地完成每一篇作文，让他们在作文中慢慢体验到成功的喜悦，感受到学习英语还是快乐的。农村孩子的最大特点是单纯，虽十一、二岁孩子的年龄，但对游戏、故事等的课堂活动还有着浓厚的兴趣。因此，在英语作文的课堂上，教师可大胆利用故事、游戏来激发他们写作的兴趣，提高英语作文的水平。

在教学孩子们写动物作文时，孩子们写出来的都是一篇篇只写动物外表的，枯燥无味的作文，都把小动物写成了“死”物。见此，我利用“小蝌蚪找妈妈”故事改编成英语小故事“Little Tadpoles looking for their mom”。在讲故事的过程中，我运用英语教师特有的身体语言，扮演了各个角色，解说青蛙的特点：“Your mother has two big eyes！”“Your mother wears a green coat！”“She is good at jumping！She’s good for the human!”等，并把这些句型写在黑板上，再让孩子们重述一次。紧接着的是“Find their mom”的游戏，准备好一些小老虎小鸭子等动物的母子头饰，母亲头饰分别分到坐位上的学生戴好，再让一个学生蒙着双眼戴上孩子的头饰，在学生不知道自己是什么动物的情况下，再让全班同学以一人一句的方式用英语说说这“妈妈”的特征，好让这个“孩子”快点找到他的“妈妈”。这个同学按照所听到的同学们对自己“妈妈”描述后，回到自己“妈妈”的身边。在老师利用黑板上的句型提示点拨下，孩子们的你一言我一语地分别道出这个“母亲”动物的特征。此时，老师马上把刚才的发言总结一次，梳理好，汇成一篇全班同学合力完成的范文。孩子有了刚才的听说与表达的练习，加上有合力完成的范文作参考，这时候，他们对如何写好一篇动物的作文早已胸有成竹了。

五、修改是让作文高分的一大法则。

没有孩子是永不粗枝大叶的，多好的学生，也会有出错的时候。一些基本的错误不是孩子们不懂，而是在写作文的时候，有时会灵光一闪般，想到了可用的词组或句型，便急于把它写下来。这时候，孩子们往往会把一些单词或字母给漏掉了。特别是be动词、to、-s、-ed这些短的单词或尾字母。所以，在写好作文后，必须要让学生对自己的文章进行“加工处理”，强调要他们认真阅读自己的习作两次以上，才算是完成作文。不少学生在检查的过程中，发现了自己的粗心，有的孩子还会对自己的作文进行修改，让其锦上添花。于是，老师可趁机强调检查修改的重要性，让孩子们养成检查作文的好习惯。

农村小学生英语作文的起步关系着他们日后的英语学习，既是重点也是难点。但只要老师抓好方法进行点拨，及时反馈，以踏实、简单为主，除去一切的复杂与花巧，这样，农村孩子们的作文水平一样可以得到提高，一样能够腾飞于天空中。愿所有农村教师们能帮助农村的孩子们站好这块踏脚石之上，让他们在将来的英语学习中自由、快乐地翱翔。

注释：

[1]景嫣.《以“图”为媒：从模仿到创作——例谈思维导图在小学英语高年段写作训练中的应用》，南京晓庄学院学报 2016年3月第2期 第1页

[2]梁伊丽.《高效课堂下的小学英语写作教学》，现代教育科学·普教研究 2010年第6期 第1页

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