高中生物实验改进和创新

高中生物实验改进和创新

景小进

广东省珠海市 珠海市华中师范大学（珠海）附属中学 519170

景小进，男，汉族，籍贯：陕西汉中  生于：1984-11，职称：高中生物一级教师

摘要：生物科学是以实验为基础的自然科学，实验教学，一方面可以提高学生的实验操作和实验探究能力，另一方面可以培养学生对于自然科学的严谨务实的科学精神。所以在高中生物教学中，对于实验教学的改进和创新，将大大提高生物教学的质量，对于生物教学有着重要的影响。下面我就结合实验教学的实例来探讨一下高中生物实验是如何改进和创新的。

关键词：高中生物 实验教学 改进 创新

随着新课改的推进，国家对于培养能力型人才的不断重视，通过高考制度的不断创新来满足国家对于能力型人才的需要，重新调整生物学科的定位，由原先的理论教学转变为现在的实践教学，加大了生物实验课堂的开发。在教学线的生物教师也要将理论与实践有机的结合在一起，大胆的对生物实验课堂进行改进和创新，在生物教学的道路上边摸索边改正，希望能够以更好的实验教学方法来培养和引导学生。

一、高中生物实验教学中存在的问题

对实验课重要性了解不足，主要以灌输式进行教学。虽然近年来高考越来越重视学生的实验能力考察，实验题一直是学生失分最多的题目。但在平时实验教学时，学生往往抱着不重视的心态，只是按照实验操作流程按部就班进行简单的模仿，没有自己的思考，学生对于实验原理、实验结果等掌握情况很不理想。同时受实验室缺乏设备、器材、药品等的限制，以及课时较少的影响，往往不能按照要求开展实验课。甚至有的老师为了能完成教学内容，直接将实验课变成了纸上谈兵，把做实验变成了讲实验，教师注重于纸面分数，一味让学生听课做题，而忽略了对于实验能力的培养。学生只是被动地接受生物知识，而不能够主动地进行生物问题和生物现象的有效思考，学生虽然掌握了相关的生物学实验知识，但是缺乏由生物实验进行相关知识的证明环节，仅仅是掌握了知识点，也没有进行深入的思考和推理，思维停留在表面上。长此以往，使得高中学生的生物实验积极性和热情受到极大程度的挫伤，对生物学科造成不正确的认识，实验操作能力这块短板一直得不到有效提高，同时也减弱了对于生物学科学习的兴趣。所以教师应该改变传统的教学思想和模式，除了将重心放到理论知识上外，还要将生物学实验教学放在比较重要的位置上。

二、高中生物实验教学过程中改进和创新的有效措施

（一）教师课堂教学摸式的改进措施

传统生物实验课上，学生的动手、实验探究能力、实验结果的处理和分析能力都不能得到很好的提高，为了培养学生的实践和创新能力，教师可以将课本上的验证性实验改为探究性实验，让学生进行自主探究。例如将实验原理、试剂作用、一些高考题等做为探究课题，学生在预习课本，查询资料的基础上，自主设计完成实验，教师给予适当指导，最后小组进行实验分析并汇报成果。例如，在进行叶绿体中色素的提取和分离实验时，学生以本节重点探究问题为中心，以班级学习小组为单位，每个学习小组自主确定一个与实验相关课题进行探究。如：1.探究在色素提取中加入碳酸钙的作用。2.探究不同颜色叶片所含色素是否相同？3.探究胡萝卜、辣椒所含色素是否相同？4.探究植物花瓣中所含色素。5.探究绿叶在变黄过程中色素的变化等。教师对学生提出的探究课题进行科学性指导，给予修改、评价。通过课堂教学模式的改进，激发了学生实验探究兴趣，学生课堂参与度高。

（二）学生学习方式上的改进措施

尝试引入“导师-小组合作制”， 把全班同学分为几个小组，每组推荐一位学生做“导师”。各组根据自己的选题，小组成员共同讨论，查阅资料，设计实验方案，写出实验步骤，在课堂完成实验探究之后，各组学生代表向全班展示自己的实验成果，分析实验结果。通过合作探究，组内互助学习，尝试分析实验现象，突破教学重难点，同时也培养学生合作学习和语言表达能力。

（三）实验条件上改进和创新

某些生物实验必须是处在特定的环境条件下才可以操作，教师可以根据现有的实验条件，把原来因缺乏实验材料、器材、药品不能完成的实验，在不影响结果和结论的情况下，将实验材料，实验条件，试验方法等进行改造创新，把实验材料、试剂换成本地常见且安全方便得到的材料和试剂，想办法让学生能够完成实验。例如，某些实验的操作很简单，但是身处不同的环境，实验材料的取得却没有那么容易。例如在色素提取和分离实验中，课本上所需要的实验材料是菠菜，但由于受季节、天气等影响，菠菜不是很方便得到的，经过实验我们发现，选择本地常见的麦菜，同样可以达到很好的实验效果，而且麦菜是在当地的不同季节都可以方便取得的一种蔬菜。

（四）实验操作上的改进创新。

^[2]为了让学生详细了解实验内容、操作步骤等问题，更好的去完成实验。可以让学生先自学实验内容，鼓励学生对实验操作进行改进和从创新，提高学生动手能力、实验创新设计能力和生物学科学习兴趣。例如在色素提取和分离实验中，学生使用榨汁机来提取色素，操作简便，效果好；划滤液细线时改用棉线或牙线棒下压的方法，克服了画滤液细线过程中经常出现的滤液细线不直、不细、不齐而引起的分离效果差的难题；将滤纸条改为白粉笔层析，所需时间短，操作简单，分层效果明显，能够清晰看到四条色素带，成功率高。通过对实验进行的改进和创新，提高了学生的课堂参与度，学生课堂探究兴趣浓厚，改进的实验操作效果也非常明显。

（五）将生物实验与生活相联系

在高中学习中，生物是一门自然学科，是一门与生活有联系的实用学科。学生不仅学习了教材上的内容，还应当将生物实验与实际生活相联系^[3]。老师在课堂上除了讲授课本上上的实验理论、操作等，应鼓励学生在生活中运用生物实验知识。例如，在课堂上学习了酶的特性，那就思考为什么现在流行加酶洗衣粉。又或者在学习生物的遗传理论知识后，好好观察自己与父母是否有相似之处，可以采集家人血样，利用化学物品来进行简单实验，来深入的了解生物的遗传规律。还有如果家里有糖尿病患者，教师可以鼓励学生进行水果的糖分测量，来为自己亲人选择适合的水果等等。老师通过将实验教学与实际生活联系一起，激发学生对于实验问题探究的积极性，经过老师合适的引导，提高学生自主学习能力。既能使学生产生兴趣，也更能体现出生物学的特性。

三、生物实验教学改进和创新中对老师和学生的要求

对于老师来说，首先要为学生营造一个生物实验的氛围，运用不同的教学手段去鼓励学生参与实验创新。老师应该给予学生思考的时间和自由操作的时间，在实验课堂上，老师和学生转换位置，让学生成为课堂上的主导，深入了解生物学实验，给予学生充分的发挥空间，能够鼓励学生自己动手操作实验，提高学生动手操作能力，激发学生的学习兴趣。

其次，老师应该改进教学模式，根据不同学生不同的实验表现，进行不同的指导和指正，有利于提升总体学生上生物实验课的效率。学生成功的自主完成实验时，除了要积极表扬外，还要引导他们更加深入对实验的思考。当学生失败时，一方面要积极鼓励学生，使其不要丧失信心，另一方面老师应该和学生一起寻找原因，找出问题，解决问题。

在高中教学中，对于实验教学的改进和创新，将大大提高的生物教学的质量，对于生物教学有着重要的影响。对于生物学科的学习，应该以生物实验为基础来引导学生学习，除了锻炼了实践操作的能力，还满足了国家对于能力型人才的需求。

参考文献：

[1]张秀华. 高中生物实验改进点滴[J]. 实验教学与仪器, 2007, 24(6):26-26.

[2]倾志义. 对高中生物实验教学的点滴思考[J]. 考试周刊, 2016，，3(72):152-152.

[3]何垚钰. 浅谈高中生物教学的点滴体会[J]. 教育科学:全文版, 2016，，2(12):00291-00291.

2