中职会计“岗位聚变”专业建设理论与实践

中职会计“岗位聚变”专业建设理论与实践

李玉贞

海南省东方市职业技术学校 572600

【摘要】：会计是一门以实践特征为主的专业，对于人们的专业水平和工作经验要求较高。其中岗位聚变专业建设模式对于培养中小、微小企业所需的中职会计人才具有非常重要的作用，同时将人才培养、课程体系、职场环境模拟、实践教学等教学板块融入其中发挥出极强的培养效用。通过岗位聚变专业建设模式能够培养成一批专业素质过硬、职业素养高的高水平会计人才。

【关键词】：中职会计；岗位聚变；专业建设；理论；实践

随着我国市场经济的不断完善和发展，以及经济结构的优化调整。会计作为市场中不可或缺的一类职业类型，是具备一定的市场竞争价值的。中职院校开设会计专业，就是为了能够更加系统的展开会计人才培养搭建渠道，为社会输送高质量会计人才。其中岗位聚变专业建设模式作为一类人才培养模式，能够整合中职学校的优质教学资源，联合实际商业环境，为学生们提供实践培训基地，切实培养成综合素质强的会计人才。

1. 中职会计专业人才培养目标

中职会计人才培养目标总体上是与企业所需人才标准相一致的。首先，综合素质强的会计人才相比于单一会计职业技能强的学生更加受到企业的青睐。因为中职学生大都流向中小企，此类企业的经济业务较为简单，对于会计的专业知识要求没有那么高，但是需要做的工作类型较多，如处理基本的记账、材料、成本等专项核算技能外，还需要会计人员掌握一定的收银、行政等工作，工作量都是较大的，所以中职院校输出学生的技能越多越好；重视实践操作水平，中小企业的经济较差，基本上不可能为刚入职的学生提供非常系统专业的培训，而是希望会计人员能够尽快工作，故实践经历和工作经验更加被看重；任何一个企业对于职员的稳定性和忠诚度都是较高的。但是由于会计岗位比较特殊，在企业中的职能较为重要，因此更是需要会计人员保持对企业的高度认可。因此中职院校会计人才培养综合考虑以上方面，会重点结合会计专业和中小型企业的能力情况，并充分结合中职院校的实际情况，培养出坚持拥护党中央的，能够面向生产、建设、管理、服务第一线的德、智、体、美、劳全面发展的，具备良好职业道德的，同时掌握扎实的会计技能的专业人才^[1] 。

2. 岗位聚变理念解读

物理学中关于核聚变的相关解释为这是一种核反应的形式。原子核中蕴藏巨大的能量，原子核的变化(从一种原子核变化为另外一种原子核)往往伴随着能量的释放。岗位聚变则是基于对核聚变的概念的解读和抽象，认为要通过充分挖掘个人身上的潜能，通过多岗位工作经历，让学生们积累多岗位经验，实现个人的全面发展。岗位聚变是在要让学生们通过完成不同岗位工作过程中培养学生们的综合素养，如学生们经过第一个岗位、第二个岗位……第N个岗位的交替工作之后，将在各个岗位上习得的经验汇聚在一起，从而类似于聚变一般迸发出巨大的能量。

3. 中职会计“岗位聚变”专业建设理论与实践

首先，要重视人才培养，由校方牵引作出相应的人才培养制度建设。校方要通过为学生们设计相关的岗位培训课程体系，让学生们得到高质量的理论课程培训，此类课程必须要与学生们的专业紧密联系，让学生们打下坚实的理论基础。然后，学生们需要接受单岗位培训，这个阶段主要帮助学生们将理论化为实践，锻炼学生们实践操作技能^[2] ，如让学生们掌握出纳岗位必备技能等；进一步学生们就需要进行多岗位学习，由学校负责联系相关企业，为学生们提供模拟职场环境，搭建多岗位平台，学生们可以在这个阶段进行岗位轮替学习，为后续的综合能力发展打下坚持的基础。最后，一个阶段为顶岗实习，教师要能够让学生们深入到真实的企业中进行工作和学习，让学生们将前期学到的岗位能力运用到实际工作中，让学生们形成一个客观的认识。

关于相关的岗位课程体系也是非常值得研究的教学内容。课程体系的搭建离不开教师们的精心设计，建议校方要组织一批实战经验丰富、师德高尚的教师，同时联合社会上的会计部门等为学生们进行课程体系搭建设计。课程体系主要包括如下几个环节，放在首位的就是要关注学生们的职业素养形成，建议通过相关的职业素养培训课程提升学生们的人文素养，强化学生们的职业道德水平；进一步就需要注重学生们职业能力的培养^[3]。保证学生们的职业发展得到长远的保证；学生们的岗位能力则可以通过职业岗位课程实现；对于会计专业的学生而言，会计资格证是必要的职业资格证明，因此还可以通过开设职业证书培训课程，提高学生们的拿证率；最后，可以通过订单实训课程增强学生们的岗位就业能力，以此来培养职业能力过硬、素质水平很高的职业人才。

岗位实践教学是岗位聚变专业建设模式中必不可少的一个环节。结合岗位聚变的理念，可以发现企业内部岗位环境和岗位实践是岗位交替的最关键因素，也是岗位聚变能否成功实现的关键。在设计教学的过程中要能够将企业环境恶岗位实践两部分内容充分纳入中职会计人才培养体系中

^[4] 。如可以通过引入仿真模拟企业环境，引导学生们在学习专业知识的同时，切实结合自身的工作体验，加深对岗位职责和任务的认识，让学生们进行交流共享，然后通过反思和总结，得出由自己思考所得的理论认识，学生们还可以将总结所得的理论成果运用到实践工作中。整个体验虽然都是基于线上大型虚拟商场环境，但是仿真效果极强，学生们的体验感也会很强。如以“现代食品制造业”为大背景，展现出虚拟经营和管理，让学生们体验多种社会组织中的不同岗位，逐渐掌握各种岗位需要具备的职业素质、职业能力等。还能够有效训练学生们在现代社会商业环境中从事相关经营管理所需要的决策经营能力等，如果让学生们直接进入社会工作，虽然也能够得到很多的锻炼，但是学生们的岗位体验也是非常有限的，而线上虚拟职业岗位体验教学则举报更精准的教学地位。学生们对于不同岗位的岗位职责都将有更加清晰的认识，同时也不缺乏良好的互动交流。

最后综合以上内容，学生们需要将所学内容在每个学期末和毕业实训环节以论文研究性质展开讨论，以作业等形式提交^[5]。由相关具备深刻实践经验的教师负责评价，让学生们能够体会到一个完整的岗位交替实训过程，真正实现岗位聚变的专业建设目标。助力学生们接受系统的会计理论知识学习、实习、工作实践等全方位的实践机会为学生们的职业发展打下坚实的基础。

4. 结语

岗位聚变专业建设模式是融合理论和实践培训的高质量人才培养模式。中职会计人才在当前的社会经济体系中占据着非常重要的社会职业地位，中职院校要能够深入了解市场需求，分析岗位聚变的内涵，通过搭建更为完善的人才培养模式展开教学，为社会培养出高质量、高素质、高技能的专业人才。其中岗位轮替、岗位实践等教学都是必不可少的环节。

【参考文献】：

[1] 谢伟华. 中职会计岗位一体化教学模式的实践研究[J]. 现代职业教育,2019,5(11):42-43.

[2] 何小妹. 中职会计专业技能教学与职业岗位对接的策略[J]. 广西教育（中等教育）,2019,66(5):55-56.

[3] 王靖. 浅谈会计分岗位实训在中职会计专业实践教学中的应用[J]. 越野世界,2021,16(1):220-221.

[4] 蒋晶晶. 基于互联网+的中职会计分岗位实训教学模式的探索与实践[J]. 财经界,2020,38(23):143-144.

[5] 沈苗华. 会计岗位流程在中职会计专业教学中的应用探析[J]. 新课程研究（下旬）,2019,16(3):64-66.