临床检验基础课程思政教学改革研究与应用

临床检验基础课程思政教学改革研究与应用

梅鲜艳

楚雄医药高等专科学校 675005

摘要：新形势背景下，社会对医学人才提出了更高要求，具备良好思想道德、技术水平是为患者服务的关键，接下来要积极开展临床检验基础课程，并配合思政教学共同进行，为此强化学生各项技能，以及尽快弥补传统教学弊端，采用多元化授课方式，进而完成教学改革，为今后育人奠定基础。

关键词：临床检验基础课程；思政教学；改革应用

引言：众所周知，临床检验基础课程是医学专业关键组成，主要培养一批高素质、高技能、素养高的现代化检验人才，这是现代疾病诊断的重要依据，学生只有具备严谨态度、实事求是精神，形成规范化工作作风，才能真正为医疗事业做贡献，提高医治水平与医学诊断，尽最大程度减少误判。思政教学的加入同样尤为重要，这是引导学生养成良好思想道德的关键，也是推动医疗事业现代化发展。

1. 临床检验基础课程思政教育的重要性

在医学专业中，临床检验基础课程为重要组成部分，且随着科技逐渐深入，很多医疗技术得到进步，改善了以往落后局面，其医疗水平不断增长中，以及临床检验技术的成熟，解决了很多医学问题，正向着现代化靠拢。医学检验中，科学技术贯穿始终，它对提升医疗技术、医疗系统具有重要意义，此外，高等教育也要与时俱进，积极引进先进设备，拓宽学生视野，并提高了人才标准，要求医疗人员具备检验技术、检验理论、道德素质，只有这样才能满足时代需求。同时，道德素养和职业精神的培养应提上日程，尽快加入临床检验基础课程中，由此提升学生素养，推进综合素质培养。除此之外，在其他专业课程中也要加入思政教育，秉承贯彻到底理念，主要为学生提供良好受教空间，合理接受思政熏陶。最后，有效的思政教育工作可推动学生职业道德、思想水平、思想觉悟，可以更好地服务于医疗事业^[1]。

2. 目前临床检验基础课程思政教育现状

众所周知，医学专业学业繁忙，为了保证学生在有限时间内接受全面化、系统化检验教育，高校缩短了思政教育课时，偏重于理论讲解、技术操作，使得学生缺少思政培养，其与临床检验基础课程的融合也十分有限，存在一些问题与矛盾，本段将总结为以下几点，如：思想不重视、缺乏环境等。

1. 对思想教育不重视，教学质量低下

现阶段，医学院开展临床检验基础课程中，过分强调基础知识与专业技能掌握，其检验原理、检验方法、检验流程、检验工具为授课重点，并配合实践活动，强化学生上手能力，业务能力、技术能力贯穿始终。然而，对思政教育却有所遗忘，认为该教育可有可无，与医学知识不挂钩，不会太大程度影响就业，所以思政成为选修课，学生只要完成考试即可，其教学质量一直低下，并不利于学生综合发展^[2]。

2. 思政与专业课程缺乏衔接性

客观讲，临床检验基础课程并未加入思政教育，或者很少涉及素质内容，使得两者联系不紧密，无法建立规范化育人体系。再者，以上种种情况的出现，导致思政教育与检验基础课程有出入，不能有效衔接，简单理解，即技术与道德不相容，表现为独立个体，缺少了对学生综合素质培养。

3. 教学内容方法单一，缺乏有效性

临床检验基础课程思政教育的开展较为落后，以应试教育为主导，将知识与道理生搬硬照，或者直接在技术中融入思政，并不深入思考可行性。在该模式下，学生无法将临床检验基础课程与思政教育联系起来，导致实际教育成果低下，学生难以接受良好思政教育^[3]。

4. 缺乏思政育人环境，学生得不到思想熏陶

实际上，高等院校并未创设良好思政环境，活动与教育仅停留在表面，使得文化无法深入，而学生也缺少学习氛围，以及该教育常常流于形式，或者演变成政治课堂、人生经验讲堂，学生已经听得不厌其烦，所以整体意识难以提升，综合发展止步不前。

3. 临床检验基础课程思政教育的有效对策（课程思政如何实施的方法再详细一些）

1. 提升课程教学重视度，促进教学质量不断提升

新时期背景下，临床检验基础课程应明确“以生为本”观念，要求教师从学生角度开展教学，真正贴近课堂，做好反思工作，才能推动改革进步。思政与生活息息相关，应该衔接生活进行，开展相关教育期间，需扮演好“引导者”身份，促使学生积极发言、有效思考，共同绽放思政舞台。具体来说，教师要构架“思政”大纲，明确育人宗旨、流程，切勿变成“大道理”传播场，对临床检验基础课程思政教育而言，最好潜移默化、循序渐进，让学生在无声环境中接受熏陶，慢慢成为内在表现。实际上，“课程思政”主要围绕马克思主义、中华特色社会主义思想等内容进行，旨在融进高尚、正确的价值观，帮助学生树立合理人生观、价值观、世界观。接下来发展中，临床检验基础课程思政教育应不断强化，提高其整体重视度，为后期创新与优化奠定基础，真正推进教学质量进步^[4]。

2. 推进思政和专业课程融合发展，不断提升教学质量

客观讲，现阶段强调立德树人根本任务，融合“课程思政”教育在合适不过，相关部门要积极探索临床检验基础课程，寻找两者共同点，如：道德与抢救，为此实现合并，完成进一步课程改革。以“课程思政”为建立点，融合检验基础课程活动，不断深化德育路径，为此开阔学生视野，实现专业与素质的共同发展。另外，专业教师要与时俱进，以当下时代背景为中心，明确育人体系，真正将道德融入医疗事业，为医学文化增添光彩，举例来说：现阶段，医患纠纷备受社会关注，教师要总结纠纷点，引导学生真诚待人，尽量利用良好态度面对患者，并站在对方角度思考问题，学会合理组织语言，减少对其心理打击。再者，在课堂中加入合作学习模式，让学生体会团队力量、合作能力，形成良好学习氛围，为今后临床检验基础课程思政教育融合打下基础。

在此基础上，专业教师要肩负责任，积极分析思政与临床检验基础课程融合过程，了解可行性与局限性，并积极参与实践活动，研究课程设计，在日常生活中言传身教、以身作则，真正成为学生的良师益友，以及带入创新意识，为临床检验基础课程思政教育长远发展贡献力量^[5]。

3. 营造良好思政氛围，积极开展多样化医学思政活动

众所周知，良好环境对学生影响是巨大的，若想要提升临床检验基础课程思政教育质量，高等院校要尽职尽责，努力为学生营造思政环境，从而更好接受道德熏陶。对此，高校与教师要在学院中积极开展思政活动与教育宣传，组织学生参与并实践，旨在让日常生活中充满思政，对其有一个正确认知，并成为自身内在素养。举例来说：医学院校组织专业教师参与教研活动，要求将思想政治融进临床检验基础课程中，并贯彻课堂始终，为此激发爱岗敬业精神，让学生三观得到升华，或者利用真实案例激励学生，培养真正“白衣天使”，能够为祖国医疗事业贡献力量，具备敢于奉献精神；又或者说，在校园宣传栏中设计相关思政主题，以“爱岗敬业、真诚服务”为主，培养学生医学精神，使其真正融进医学事业，为社会输送高质量、高素质人才。

结束语：综上所述，临床检验基础课程思政教育的融合尤为重要，可为人才培养提供依据，提高现代化医疗人员道德素养。开展课程期间，专业教师应具备创新意识，积极改善传统教学弊端，优化不足之处，为临床事业进步奠定基础，进而为社会输出更多高质量人才。

参考文献：

[1]王丹,李佳洋.研究生博弈论基础与应用课程的教学改革研究[J].现代交际：学术版,2016:253-254.

[2]谭潇,肖非.临床微生物学检验课程实验教学改革的研究与实践[J].科技视界,2018:226-227.

[3]毛媛媛.改革临床检验基础课程教学方法效果探究[J].大家健康（上旬版）,2018:296.

[4]苏小丽.临床实验室应用与临床检验基础结合教学改革体会[J].黔南民族医专学报,2015:62+67.

[5]刘奉,陈地龙,孙萍.专科临床医学专业课程重构与课程教学改革的应用研究[J].《中国职业技术教育》,2016:84-87.