抓生物实验，促学生发展

抓 生物实验，促 学生发展

姬长敏

焦作温县实验 中学 454850

生物学是门基础学科，它以实验为基础，在前人实验的过程中逐步发展并完善起来的一门学科。学生学习生物学如果离开了生物实验，光凭借对课本上的理论知识死记硬背的话，我们的学生根本就学不好生物。我们班级的学生利用课堂和课下的时间进行实验操作，从中学会了许多技能，获取了许多新知。我自己认为，做好生物实验是学生学好生物的保障！使学生尝到学习生物的快乐！

1、学生练习使用显微镜，观察到生物细胞的结构，使学生尝到学习生物的快乐！

生物显微镜是学好生物学的实验仪器，借助于生物显微镜，可以观察到我们许多肉眼看不到的细胞的形态结构。原先的学生在学习显微镜的时候，教师要学生死记硬背显微镜的结构及其使用方法。学生对于显微镜的结构记是记住了，但是由于不让学生进行实物观察，仅让学生写出显微镜的的结构、使用方法以及各种结论，学习效果不理想。现在，我们在学习使用显微镜的时候，首先，让学生根据课本上介绍的显微镜的结构，结合实物，知道显微镜每个部件名称及其作用；然后是让学生实际操作，彻底明确显微镜部件名称及功能。在练习使用显微镜的过程中，有不明确的地方，同学们先是交流讨论，再进行尝试，交流之后还有什么困惑，教师再加以讲解。比如：在调焦的时候，要注意三个步骤：第一步，眼睛从侧面看，让镜筒缓缓下降，以防物镜压碎玻片或是损坏物镜；第二步，左眼注视目镜，右眼睁开，缓缓上升物镜，仔细寻找物象。缓缓上升的目的是为了找到清晰的物象，假如上升过快，可以说稍不留意，清晰的物象就会从你眼前一闪而过，不利于寻到物象；第三步，运用细准焦螺旋进行调节，以便观察到更加清晰的物象。通过这一节课的研讨交流，学生很快掌握了显微镜的结构和使用方法，对生物课的学习感到有趣，学生尝到了学习生物的快乐！

2、学生学会了制作临时玻片的方法，使学生尝到学习生物的快乐！

对于永久玻片的观察，学生掌握之后，学生就想，能不能观察到自己制作的临时玻片，看看自己制作的玻片究竟是什么样子，与课本上的插图是否一致，我想，学生有这个愿望是好事情！对于调动学生学习生物的积极性起到很良好的推动作用。在较短的时间内，让学生做了洋葱表皮细胞临时玻片！我在上课前为学生准备了制作洋葱表皮细胞的材料。上课时，我还没有讲做实验时应注意的事项，同学们都跃跃欲试了，我让学生参考课本先自己做做看！没有想到，有的同学竟然成功了，有一些同学出现了一些问题，例如：有的在视野中出现了晶莹明亮的圆圈，还有的因为观察不到细胞核的形状而感到困惑。通过生生讨论、师生交流，知道了出现晶莹的圆圈是因为在盖盖玻片的时候，盖盖玻片的方式有误。正确的做法是：先在载玻片上滴一滴清水，然后将做好的0.5平方厘米的洋葱表皮用镊子夹住展平放在水滴中，接着用镊子轻轻夹住盖玻片，使盖玻片的边缘接触水滴的边缘，成30-45度角度之间，慢慢平放，将气泡排出，这样就不会出现晶莹的气泡了。至于没有观察到洋葱细胞的细胞核，是由于染色程度有点浅了,原因是细胞质和细胞核中的内含物不同，碘酒染色，它们着色程度也不同。根据染色程度，通过比较，就可以观察到细胞核的形状。这节课，通过师生交流，学生学会了如何制作临时玻片，在制作的时候，应该注意什么问题，才能观察到清晰的洋葱细胞的结构，学生高兴，快乐！

3、理论与社会实践实验相结合，学生掌握了课本上学不来的实验技能，使学生尝到学习生物的快乐。

我们都知道，生物学来源于社会，应用于社会，因此，学好生物，离不开社会的实践实验活动。在社会实践实验中，解决了学生许多以前不太清楚的知识，解决了许多困惑。我在讲解蚯蚓的生活环境时，学生认为比较抽象，不好记忆。我就让学生在生活中去寻找蚯蚓，结果是有些同学找到了，而有些同学不知道从哪里入手而没有找到。在上课的时候，我让找到蚯蚓的学生给其他学生讲解一下蚯蚓是在什么样的环境中找到的，原来是在阴暗潮湿富含有机质的地方找到的。再例如：教师在讲解植物的无性生殖时，问月季和蜜桃如何进行繁殖？如何做它们的成活率会高一点等问题？通过实践，学生知道月季采用进行繁殖，蜜桃采用嫁接进行繁殖。同时，对于它们无性繁殖的成活率都做了探究，用什么样的生长素，用量是多少等等都做了详细的探究。当我们学到《尿的形成与排出》时，结合身边的糖尿病患者，和患者进行交流，使学生更加明确了如何预防糖尿病？患上了糖尿病如何控制等等。

总之，在学习生物的过程中，学生通过做生物实验，参与社会实践实验活动，学会了许多课本上没有的知识，开拓了学生的视野，掌握了许多技能。我会长期坚持让学生实际操作实验，进行社会实践，等工作，我有信心让学生学好生物课，让每个学生尝到学习生物的快乐！