以合作促发展——谈小学数学课堂中的“合作学习”

以合作促发展——谈小学数学课堂中的“合作学习”

冯贵

新疆哈密市第十五小学 839000

摘要：教育应当是面向全体学生的，要让每一名学生都在学习中有所收获，有所感悟，在自身原有基础上获得最大化发展。这是当前课程改革对教学提出的重要要求。实践证明，合作学习对于培养学生综合素养有重要价值，本文以小学数学课程教学为例，探讨了开展合作学习的有效方法，旨在让学生在合作中实现发展。

关键词：小学数学；合作学习；全面发展

小学阶段，数学为最主要的课程之一，受到学科特点的影响，学生在该学科中遇到的学习障碍也比较多。要想让学生在小学阶段打好数学基础，具有较好的学习能力和浓厚的学习兴趣，教师应当具有教学创新意识。近年来，“合作学习”成为了使用范围较广的新型教学方法，在数学课程中使用该方法具有较多优势，对于学生思维能力、实践能力、协作能力、自主学习能力、数学兴趣等都有较好的培养作用。本文主要探讨了数学教学中如何通过“合作学习”促进全体学生共同发展。

一、合理设置学习任务，发展学生探究学习能力

对于小学生来说，数学探究学习能力相对较差，这也是教学中需要重点培养的能力之一。为此，教师应当多给学生提供一些开展探究学习的机会，做好学习指导，使学生的独立思考能力、知识探究能力、数学思维能力等得到不同程度的提升。通过有效组织合作学习，以上各项教学目标都可以得到较好的落实。在小学数学教学实践中，笔者认为要想保证合作学习的有效性，首先应当合理划分合作小组，这项工作应当遵循组间同质（便于引入竞争机制）、组内异质（学生之间优势互补）的分组原则。在以上基础上，教师应当对教学内容进行深入挖掘，找出最适宜开展合作学习的内容，布置适宜的学习任务，让学生通过相互协作，共同探究知识、解决问题、发展思维和能力。例如教学三年级数学《时、分、秒》这部分内容，一年级的时候，学生已经对时钟有了初步认识，教师可以从学生的知识基础着手，带领学生回顾时钟的结构、拨整时、说整时，从而与本节课知识顺利衔接，让学生对新知识建立亲切感，并产生强烈的学习欲望。由于时、分、秒之间的进率为60，而不是学生比较熟悉的十进制，受到思维定势的影响，很多学生一时难以转变思维，在换算单位的时候容易出现错误。为了使学生尽快掌握新知识，教师可以组织学生开展合作学习，让学生以小组为单位，进行“拨钟报时”练习，让学生能够通过具体操作、讨论，快速掌握时钟上各个时间点的读法以及时、分、秒代表的意义、进率。相比于教师简单的讲解，对学生进行换算训练，合作学习模式下，每一名学生都可以全身心投入学习中，同时思维保持在比较轻松、活跃的状态，这对于提升学习效率、发展探究学习能力具有重要意义。

二、指导学生合理分工，培养学生沟通协作能力

受到时代环境的影响，小学生与同龄人接触少的现象比较普遍，加上在家庭中被家长宠爱，使得很多学生养成了以自我为中心的性格。若在合作学习中，学生们的这种性格缺陷不及时进行纠正，会导致学习过程不顺利，容易引发冲突，或是小组成员“分道扬镳”，让合作学习形同虚设。这就要求教师做好引导、协助，让各小组能够成为一个团结、和谐的小团体，营造一个比较浓厚的学习氛围。为此，教师应当指导各小组设立小组长，由组员进行投票选举，确保小组长能够服众。组长的职责只要是维持合作学习的纪律，让全体学生都能进入到较好的学习状态。同时要组织组员对学习任务进行分析、讨论，合理在组内进行分工，让每一名学生都承担一定的职责，避免有学生做“旁观者”的现象出现。这样可以让全体学生都认识到自己在团队合作中的重要性，激发学生参与学习活动的热情。在这样良好的学习氛围之下，各小组成员集思广益、通力协作、互帮互助，在完成任务的过程中，学生们的创新思维、团队意识、表达能力等都会获得较好的发展，不但有利于提升学生数学水平，还可以让学生具有更好的社会适应能力。

三、进行客观、合理评价，提升全体学生综合素质

合作学习既应当注重过程和结果，也应当做好学习情况的综合评价。在评价中，能够更好地了解学习中的闪光点以及不足之处，能够及时改进合作学习中存在的问题，促进学习能力、合作能力、思维能力、竞争意识的全面发展。开展评价的方式有多种，除了比较常用的教师评价之外，教师还应当充分调动学生的积极性，使学生也成为评价的主体。学生可以在组内评价各个组员的表现，可以从小组整体学习情况方面进行取得的成就、存在的问题的评价，也可以开展自我评价，通过反思和比较，了解自己的不足，看到他人的长处，督促自己不断进步。另外，也可以在组间展开相互评价，互相交流合作学习的心得，让各小组的合作学习经验更丰富，在后续的合作学习中能够避免走弯路。其中小组中出现的不同意见、最终采取的协调、解决办法，这是评价工作的重点，通过总结、分享，能够让学生的与人沟通协作能力持续提升。

综上，合作学习法在小学数学教学中已经得到了比较广泛的应用，教师不能盲目跟风，为了创新而创新，而是要彻底了解合作学习的优势，掌握组织合作学习的重要原因以及有效的落实措施，让全体学生都能通过合作学习实现最大化发展。

参考文献

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