对分课堂在高校病理生理学教学中的应用研究经验分析

匡冠丫

湖北中医药高等专科学校 湖北 荆州 434020

【摘要】：目的：对分课堂在高校病理生理学教学中的应用研究经验分析 。方法：本次研究选取医院2020年3月-2021年1月收入医学生90例，按照电脑随机法将其分为了对照组和实验组两组。对照组接受传统教学法、实验组学生接受对分课堂教学法，对比教学效果。结果：对比合格率：实验组合格率44例（97.78%），对照组合格率39例（86.67%），（p＜0.05）。经过教学后，实验组学生的综合能力比对照组好，指标对比（p＜0.05），表示对分课堂的教学效果对照组好。结论：将对分课堂运用到高校病理生理学的临床教学中可提升学生的综合实力，考核合格率高，建议推广。

【关键词】： 对分课堂；高校病理生理学；教学；应用研究

对分课堂在于将学习时间对分为教师、学生自主学习两个方面，是我国自主学习教学的重要方式。将对分课堂联合线上教学模式运用到高校病理生理学教学中，可增强学生的实践能力，让其对生理病理学的基本医学原理、临床诊治方式、保健预防知识有所了解，可为我国孵化创新型、专业型的医学人才。本次研究对高校医学生进行临床教学研究，探讨对分课堂的运用价值，相关内容报道如下：

1.一般资料与方法

1.1一般资料

本次研究选取医院2020年3月-2021年1月收入医学生90例，按照电脑随机法将其分为了对照组和实验组两组。实验组45例，男学生25例，年龄为16.5岁-21岁，平均年龄为（19.4±0.66）岁，女学生20例，年龄为16.1岁-23.2岁，平均年龄为（20.7±0.91）岁；对照组45例，男学生25例，年龄为19.4岁-23.8岁，平均年龄为（21.9±0.94）岁，女学生20例，年龄为19.6岁-21.4岁，平均年龄为（20.9±0.98）岁；两组基本资料无差异，（p＞0.05），有可比性。

1.2方法

对照组学生接受传统教学。

实验组学生接受基于对分课堂的线上教学。教师需要将课程分为两个环节，第一个环节为线上授课，第二个环节为小组讨论。教师在课程前利用教学平台发布教学要求，包括学习视频、章节练习题等；教师讲解完基础知识后带着学生进行习题练习；讨论后教师总结学生的学习情况并为其布置课程作业，要求每一个章节安排一次作业；每周安排1-2次专题答疑活动。

1.3观察指标

对比两组学生在参加教学培训前后的实践能力、理论能力、疾病诊治等指标变化（100分为最佳，0分为最差）。

对比两组医学生考核合格率（大于80分为优秀、79-60分为合格，低于60分为不合格）。

1.4统计学分析

使用SPSS22.0统计学软件，计数资料为[n（%）]，予以X²检验；计量资料为（`x±s），予以t检验。P值<0.05提示统计学意义成立。

2.结果

2.1 两组医学生考核合格率见表1

表1 两组医学生考核合格率对比[n（%）]

2.2 两组医学生接受教学指导学习能力指标对比见表2

表2 两组医学生接受教学指导学习能力指标对比[x±s ]

3.讨论

对分课堂在现代医学线上教学的运用率较低，主要因为医学知识内容多，学习难度大，对分教学可能无法满足临床教学的实践性要求，因此被很多医学院校所忽视。值得注意的是，在现代信息技术科学的融合发展下，病理生理学知识库也可以和教学数据库融合，对分课堂可以优化线上教学，通过构建新的教学环境，让教师、学生都能够明确重难点教学内容，加强交流沟通。整体来看，对分课堂增加了线上作业和线上测试，学生可以选择自己的合适时间来参与考核。而对分课堂可以直播中加入一些互动环节，教师可以直接询问学生课程知识内容，确保教学互动。但是这种教学模式也存在一定的局限性，如网络卡顿会影响视频传输，而教师、学生对网络平台操作不熟练也可能会导致课程延误，这也是对分课堂需要优化的方向。本次研究对参与生理病理学学习的学生进行教学研究，结果表示实验组学生的学习效果比对照组好，指标对比（p＜0.05）。综上所述，将对分课堂模式运用到当前生理病理学教学中可以提升学生的学习质量，效果好，可推广。

【参考文献】

[1]王明娟,薛晶,齐洁敏. 《病理解剖学》教学中实施“微课+对分”教学模式的初步探索[J]. 承德医学院学报,2019,36(01):81-83.

[2]刘巧凤,官璇,陈玮,樊萌,梁芸丹,王昕. “对分课堂”在高校病理生理学教学中的应用研究[J]. 中国医药导报,2019,16(07):59-62+70.

[3]陈宁园,黄玲,潘尚领,彭均华. PAD教学模式在病理生理学理论课教学改革中的应用[J]. 世界最新医学信息文摘,2019,19(52):367-369.

[4]张相华,邱爽,黄宽明,田晓娇,方娟. 对分课堂教学模式在神经外科学中的应用[J]. 现代医药卫生,2019,35(17):2727-2729.

[5]王明娟,毕红东,肖丽君,齐洁敏,李砚超. 基于OBE理念——思维导图引入病理学翻转课堂的实践与探索[J]. 教育现代化,2019,6(91):178-179.