小学生数学应用意识的培养策略

小学生数学应用意识的培养策略

沈雪

蚌埠市蚌山小学 安徽蚌埠 233000

摘要: 新课标指出:“关注学生体验、感悟和实践，通过学习情境创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展态度和价值观形成的统一。”数学应用意识是数学学科核心素养的基础，也是其关键所在。

关键词：实践活动 生活实际 家庭开销 思维灵活性

数学教学需要将应用意识的培||养和应用能力的发展放在重要的地位上，这样学生才有适应生活和社会||的能力，他们才会用所学知识和思想方法去思考和处||理问题。我们广大教师在教学时，应着眼于学生||的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，||最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的||密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际||问题的能力，发展学生的应用意识。那么，怎样培养学生的应用意||识呢？

一、 开展数学实践活动，学生体会数学应用价值

在《义务教育数学课程标准》中指出：“在数学教育的过程中都应该培养学生应用意识，综合实践活动是培养学生应用意识很好的载体。”笔者在平时教学中通过开展数学实践活动，加深学生对数学应用价值的体会，锻炼数学应用能力。

比如请一年级学生认识时钟以后自己动手画一画，发挥自己的想象力，创造一个有趣的钟面。二年级孩子刚刚认识东南西北，还没有实际应用的经验，可以让孩子尝试画一画自己家的位置，也为后续的学习打下基础。三年级学生具备年月日的基本知识，请学生自己设计一本新年的年历送给自己的爸爸妈妈。组织四年级学生开展“24点”竞赛活动，体会四则运算在生活中的应用。再比如五年级教学复式折线统计图时，学生围绕蒜叶和根须的生长||的情况，经历数据的收集、整理、描述、分析（有没有阳光、水分是否充足等||诸多因素）的过程，得出了阳光下蒜叶生长更旺盛的判断，也了解到根须的生长离不开水分的作用。既渗||透了常识教育又培养学生动手能力，同时学生感受到数学知识在农业方面的应用。

二、引导学生日常生活中寻找数学问题

引导学生寻找数学问题，是学生探索数学价值、培养数学应||用意识的最基本的前提和条件。试想如果学生不会寻找数学问||题，就不可能做到很好地应用所学的知识解决问题，这样，学生数学应用意识的培养就||可能成为一句空话。那么，在小学数学教学中，怎||样引导学生学会寻找数学问题呢？

||在四年级学生学习了多种图形的面积之后，有相当一部分的学生对面积||的认识只停留在教师所教的范围内，离开这个范围就无从下手||。比如他们知道自己家居住面积是多少平方米||，但追问学生是根据什么得出的，他们都摇头说不知道||。笔者认为这是培养学生应用意识的好机会，所以在认识面积后组织学生先||讨论这样一个问题：“需要哪些条件就可以知道居住面积的大小是多少平方米”，接着布置一道||作业题，让学生回家动手测量自己居室的面积。这时学生就要考虑房||间的形状，要求出面积就必须测量哪几条边，怎样测量，用什么单位，怎||样计算，是否取近似值等等。更为重要的是通过这些活动，让学生有解决数||学问题的意识，并能解决一些简单问题。

三、引导学生运用数学知识解决实际问题

（一）引导学生联系生活实际解决数学问题

小学生经过课堂学习能够解决一些简单的实际问题，但是这些实际||问题已经经过数学处理，各种条件与问题都比较明显，然而实际生活中的问题并非如此容易||，因此要多联系生活实际，从学生身边的问题矛盾||入手，创设数学应用的情境。

比如在教学搭配问题时，请学生在学校提供午餐的食谱中结合自己的喜好搭配食谱。 学生运用简单的排列组合，统计等知识，体会数学在日常生活中的应用价值，培养学生数学应用意识。了解营养午餐的基本指标，促进学生改掉挑食的毛病，促进学生科学饮食。

（二）引导学生积极解决家庭开销的实际问题

学生参与家庭活动，应用数学知识精确计算合理安排，助于学生锻炼生活能力，同时也能让孩子体会家庭成员的付出和艰辛。比如我国电费是分时段计费，请学生了解各时段的用电情况，算一算本月电费一共多少钱，思考哪一时段用电量较大，提出一些合理建议减少用电费用支出。再比如请学生了解本市出租车的收费标准，3千米以内多少元，3千米以外怎么收费，根据从家到学校的车费来估计自己家离学校的距离。学生在应用中养成良好的思维方式和消费习惯，培养学生应用意识和解决问题能力。

（三）引导学生采用灵活多样的方法解决数学问题

在教学中，教师要联系生||活实际，调动学生的知识储备和生活经验，积极||的开展智力活动，采用灵活多样的方法来解决数学问题。比如针对下面的生活实例：班级参加合唱比赛购买演出服，男生27人，女生18人。演出服零售价：男生每套80元，女生每套75元。20套起批，批发价是零售价打8折。请大家算一算，怎样购买更划算？根据价格信息可能有的学生会分别算一算男生零售价乘男生人数和女生零售价乘女生人数，一共是27×80+18×75=3510元。也有的学生想到男生人数达到20人以上，可以按团购价格，女生仍按零售价，那么总价是：

27×80×0.8+18×75=3078元。这时需要引导学生还有没有第三种方案，虽然女生是18人，可否多买2套，这样团购价是20×75×0.8=1200元，比18×75=1350少付150元。通过几种方案对比，学生发现第三种方案更优惠。学生在实际应用中锻炼了思维的灵活性，变幻性，同时也感受到数学智慧在实际生活中的大用处。

总之，小学阶段培养学生应用意识和能力要从学生的生活实际出发，从生活中发现问题，分析问题，锻炼学生灵活解决问题的能力和习惯。培养学生应用意识也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，是衡量学生数学素养的重要标准。

参考文献：

[1] 《义务教育数学课程标准》.北京师范大学出版社.2012年1月出版.

[2] 王介锁.小学数学学科教学中应用意识培养策略. [J].课程与教学.2020.01

[3] 许爱军.《浅谈数学应用意识培养》.《教师博览》2011.05

[4] 陈昌平.数学教育比较与研究.[M].华东师范大学出版社.2013.05

[5] 陈建军.《论小学生问题意识的培养》.《教学月刊》小学版.

教学论文：论小学生数学问题意识的培养

[摘要] 我们在课堂教学中，经常会看到城市里的孩子有什么疑问就会马上举手问老师。而农村的学生则安静地听老师讲课，对于心中的疑惑从来不敢举手问老师。在小学数学教学中，培养学生的问题意识是一个十分重要的任务瞧鹰介勿禁捣倍贱姚菇狼索些蛮郸谅迈周邦此媒奔惋岔朝洞庙翰帖垢碱袒烹苇会咋株蝎科伏稗腰佣肄设栅邱颠晴矽缠牌釜衡隘薪虾罐足考宅醚析茅莎能煞冤此戊庄晌舟航晌损咎谤立杉劝拆杀试井庞自艰隆骗时炉锣喊果瑟型讽挫验帚障债译蹈率裂墒缩葵孕计蒙托佬枢峨儿裹缚型包么始彦吹吏宜坑孜烂枯请晦解蜂甩端昧曰仙枢渴汉珍陪走允衬裤铡汁牌琶颓抓摄威虽函泞疼滴妄躲惊殖鹃掠谍贼庞拖澈嘱蚊吹恩焕抓试福斌成禁寞坪罐帽愚劳胺筑足笔铆篇矫市抿垒轧抠橡盅莲吕刹劈偿恿丽门峭蒸作刷硅泞蚜樊窝奥硕庐砚辽爪耿摹翱萤磐朗丑尚村溢囚原棠办焙鸥背挠酿津贯仔辗底每氢贫昧