巧用微课突破初中数学教学重难点

巧用微课突破初中数学教学重难点

樊松林

湖北省潜江市园林第一初级中学 433100

摘要：在科技与教育事业不断发展的今天，微课教学逐渐步入了大众的视野。微课教学的加入不仅可以为课堂带来新意与趣味，还能凭借其直观的展示方式拓展学生的思维空间，调动学生课堂学习的积极性和主动性。教师要首先重视当前初中数学教学中存在的消极现象，再结合微课教学提出改进措施，不断提高初中数学课堂教学质量，为初中数学课堂注入新的活力。

关键词：微课；初中数学教学；重难点；

引言

在当今时代，信息产物的层出不穷意味着人们已然迈入微时代，越来越多的人开始接受与运用一些微型的信息产物来促进日常生产生活的发展。其中微课在教育领域的应用便体现了教育改革背景下教育行业的顺势发展。微课作为一种新型教学手段与教育信息载体，有着时间短、内容精、方便传播、制作容易等特点。在初中数学课堂教学中运用微课，实现了对传统教学模式的突破，同时为学生提供了新颖的学习思路，可让学生以高涨的兴趣展开个性化、碎片化、自主化的数学学习，有利于学生数学核心素养的提升。

一、微课的基本内涵

微课的特点体现在一个“微”字上，这个微字主要有以下两个特点，一是微课的时间较短，一般一个微课视频的时长在5~8分钟左右，这个时长既能很好地吸引学生的注意力，又不会导致学生的观看疲劳。二是微课的内容较简单，一般一节微课会对一个复杂的知识点进行分解，然后对每一个细分的知识点讲深讲透，帮助学生建立对知识的深度理解。微课的主要形式有视频、动画、Flash等，教师利用课堂上的多媒体设备播放给学生观看，让学生在微课的引领下发散探究思维，主动获取知识，有效地提高课堂教学效果。目前，微课已经广泛地运用在初中数学教学之中。

二、初中数学课堂教学现状分析

1. 学生缺乏对数学学科学习的认同感

数学学科对学生的日常生活有很大的影响，但是初中学生的社会经历不够，也缺乏对知识的运用实践，这就使得很多初中学生不明白为什么要学习数学，学习数学对自身有着怎样的影响，也就是初中学生缺乏对数学学科学习的认同感。多数学生只是被动的学习数学知识，不明白数学学习的意义，也就很难激发数学学习兴趣，学习效果也就不理想。

2. 学生没有充足的思考空间

受我国传统应试教育观念的影响，教师在教学过程中比较重视学生的考试成绩，而最能够提升学生考试成绩的方式是让学生接触更多的题型。这就使得很多初中数学教师在教学过程中不断的进行习题讲解，除了新知识点的讲解就是在习题的讲解和习题的练习上，也就是学生在整个过程没有思考的空间，不能够对知识点进行深入的挖掘，不利于学生创新精神的培养。

三、如何利用微课教学提高初中数学教学质量

1. 利用微课开展分层教学

初中数学课堂中存在着较为明显的两极分化现象，学生个体差异突出。针对这样的现象，教师可以利用微课教学进行分层教学，针对班级中不同层次的学生提供更有针对性的微课教学资源，帮助学生在巩固自身基础的同时发挥自己的学习能力。由于微课视频不仅可以用于课堂教学中，还可以用于课前与课后学习，所以教师在利用微课进行课前与课后教学时可以从学生的差异性出发，设计不同的微课教学视频与学习目标，让学生能够共同进步。教师要首先加强与学生的联系，了解学生真实的数学学习情况，然后对学生进行分类，设置不同的学习目标。例如，在数学学习中位于末端的学生往往数学基础较差，教师可以从巩固这类学生的数学基础入手，加强这类学生对数学公式与概念的理解，并收集更多基础类题型，让学生边学边练，让这类学生的基础知识更加稳固。而针对另一类表现较为优异的学生，教师可以适量提升这类学生的学习目标，增加学习难度，进一步激发这类学生的潜能，扩大这类学生进步的空间，让这类学生能够在数学学习中收获更多。除了利用微课来为不同层次的学生设计课前课后的教学活动，教师还可以利用微课教学资源丰富的特征，为层次不同的学生推荐更有针对性的教学资源，让学生进行观看理解，查漏补缺。对不同层次的学生设计不同的教学活动与推荐不同的教学资源能逐渐减少数学学习中两极分化的现象，让学生都能找到自己前进的目标，提高数学教学质量。

2. 突破教学重难点

在初中阶段数学教学中，除了让学生掌握教材上的理论性知识，还要注重对学生数学思维的培养。在具体课堂上，因为学生在课前已经预习了本节课知识，所以可以让学生直接针对重难点知识进行讨论，将他们在预习过程中遇到的各种难点问题以及存在的疑惑全部都说出来，相互交流，寻找解决策略。这个时候，教师要适当进行引导，不断提高学生的数学思维能力。下面我们简单举个例子，在二次函数与一次函数相交的基本题型中，我们可以对一次函数图形上的一个动点和二次函数图形上的一个动点进行研究，这两个动点在横坐标相等。教师在讲解的时候，可以利用微课以动画的形式呈现出来，让学生可以清楚地看到一次函数图形上的一个动点和二次函数图形上的一个动点之间的关系。在完成该题型的讲解以后，教师可以用微课呈现多个同类型的题目，如求三角形面积最大值。另外，还有一些题型的难度比较大，要求学生具有跳跃性极强的思维，学生在完成试题的时候难度非常大，并且教师想要在45分钟时间内彻彻底底讲清楚这些试题是难以实现的，这个时候，教师就可以将这些试题制作成微视频，学生在观看微视频的时候可以针对不明白的地方反复观看。这样，学生不仅掌握了这一类型的试题，突破重难点知识，并且他们的数学核心素养也得到进一步提高。

3. 分离数学概念抽象性，成功转化为具体内容

为了能够帮助学生牢牢掌握数学知识，在进行初中数学活动期间，还应为学生奠定好数学知识基础，使学生清楚认知到数学知识概念，并将其有效应用生活方面。初中阶段，学生的认知和理解能力还在初步发展时期，在数学概念理解方面明显较弱，究其原因在于初中数学知识的自身逻辑性和抽象性极强，难以具体形象，因而在学习中存在一定的困难性。因而教师可以在进行概念教学种合理应用微课，发挥其效能作用，分离其抽象性，将其成功转化为具体概念形式，向学生展示更加直观化的数学概念知识，以便能够减少学习难度，促使学生深析数学概念，便于学生灵活应用数学概念知识，分析和解决数学问题，不断提升其学习水平，实现微课教学的最佳效果。例如，教学“整式的乘法与因式分解”章节内容中，结合乘法和因式分解的概念，保障微视频制作内容能够具备较强的趣味性，并在为视频中导入动态视频和图像，借助于此将其基础概念生动形象展示出来，促使学生对于概念内涵有一个直观的认知，深化概念理解范畴。同时还需要注重的是，教师还需正确把控微课导入时间，尽量控制在5min到8min之内，避免学生注意力分散，这样既切合学生的阶段注意力特性，又能促使学生完成数学概念知识的记忆和牢固。另外，教师在录制微课时，可以为学生提供一些课外的知识，适当的对教材内容进行拓展和延伸，使学生能够拥有更加全面、丰富的数学知识。并且，通过这种方式，学生还能够从更加全面的角度对数学教材中的内容进行理解和分析，从而能够得出新的观点。

结束语

总之，微课教学在初中数学教学实践中起到了有效的辅助作用，是未来教育模式发展与创新的必然趋势。作为教师，要正确、理性地认识微课教学的重要地位，把微课贯穿到初中数学教学的全过程。

参考文献

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