逸夫小学“双减”下的“双百分”新时代教育评价改革

逸夫小学“双减”下的“双百分”新时代教育评价改革

柴积辉 刘俊梅

山西省运城市垣曲县逸夫小学 山西运城 043700

摘要：教育评价是衡量教师教学成果和学生学习效果的重要过程，同时也是教师改进教学方向和学校调整师资结构、开展教学培训、革新教学理念所需依据的重要来源。《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，要对以往唯成绩论、唯升学率等教学评价机制予以变革，使之向着“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”的方向发展。这也就意味着，在新时代教育评价改革中，学生的教学主体地位越来越突出，而“双百分”教学评价制度既是对这一国家政策的贯彻执行，又将有效推动小学生的快乐学习、健康成长。

关键词：“双减”；“双百分”；小学；教育评价改革

引言：随着我国教育事业改革的逐步推进以及各项改革措施和战略规划在小学教学活动中的落实，已经取得了一定的成效，小学生的教学主体地位得到了充分重视，小学教学方式也在信息技术发展和社会进步过程中得到了信息化、现代化和创新化的变革。但是，作为教学活动的重要组成部分，教育评价改革效果并不显著，相较于对教学过程的评价，教师更加看重教学的最终结果，也就是分数和成绩，相较于对学生综合素养的评价，教师更加看重教学任务的完成情况，久而久之，这就使得小学生面临着巨大的学习压力、繁重的作业压力和超负荷的升学压力。

“双减”政策正是基于这种教育现实提出的重要战略部署，它强调“让学习回归校园”、“让教育回归本质”的教学理念，强调学生在教学活动中的主体地位，要求在尊重学生个性差异的前提下变革教学方式、丰富教学内容、革新教学评价。“双减”背景下，开展新时代教育评价改革应着手做好以下工作：

丰富实践活动，促进学生全面成长

新时代小学教育评价是一个综合性、复杂性的过程，其综合性不仅在于其内容的复杂性，更在于其评价标准的多样性。具体来讲就是，传统教学评价往往看重的是学生的智育方面，但现代素质教育及教育评价则更加看重学生德智体美劳的全面性。因此，要确保评价结果和评价标准的全面性，就需要鼓励开展多样化的教学实践活动，如“红色经典”舞台表演活动、课外阅读活动、校园奥林匹克竞赛、绘画及书法等活动，这样就可以使学生的德智体美劳全面发展具有有力的外因保障。相较于一味地学习、训练、考试、反思等循环往复的僵硬化学习与评价过程，这种融入了多元实践活动的教学内容和教学评价，可以有效减轻学生的学习负担，激发学生的学习兴趣，更加符合素质教育的现实要求。

拓展评价内容，提升评价的客观性

在以往的教学评价中，评价内容主要集中在对学生活阶段性或最终考试成绩、学校升学率等可被量化的内容上，尽管这可以直接反映学生的学习效果，但对于智力尚在启蒙状态、思维模式尚不健全、心理承压能力较为薄弱的小学生而言，显然是一种巨大的学习压力。因而，为了有效减少小学生的学习压力和课业压力、课外培训压力，在教育评价改革过程中，要进一步拓展其评价内容，使其关注点更多地向学生在学习过程中掌握了哪些知识、锻炼了哪些技能、增长了怎样的智慧、树立了怎样的价值观念、获得了怎样的审美熏陶以及学习心理、学习态度和学习兴趣等内容偏移。这有这样，才能更为客观地评价教学活动或教师教学行为，以及学生的真实学习情况，才能及时有效地对进步明显的学生给予相应的鼓励和奖励，从而使其感受到学习的魅力，而不是顶着压力去学习。

完善评价方式，提升评价的有效性

以往的评价体系中，往往以教师的主观评价为主，即教师会根据学生的考试成绩个人情感倾向，对学生的学习情况盖棺论定，这种评价方式主观性有余、有效性不足，很容易出现评价偏差等现象，进而影响学生的学习积极性和学习自信心，甚至是健康的心理状态。因而，在减压增效教育改革背景下，新时代小学教学评价改革的重要内容就是对评价方式的完善，在传统以教师评价学生为主的评价体系中，增加教师之间评价、学生之间评价和学生评价教师三种评价方式，以得出最为客观的评估结果，为教学活动的改进提供有效参考依据。

首先，教师之间互评能够实现优秀教学设计和教学资源、教学经验的共享，从而吸收其中的精华，改进自身的教学实践，从教师的立场来讲，这种评价方式是教师提升自身教学素养和教学能力的有效途径；从教学活动整体的角度来讲，这有助于为教学活动的计划和目标调整，提供成功经验参考，从而提升教学质量；

其次，学生之间评价为学生感知他人思想、提升个人的精神境界，以及学会用不同的角度看问题的态度养成提供了一个良好的契机，学生在这个过程中，也可以建立起善于学习、善于反思、勇于改正自身劣势的良好习惯；

最后，学生对教师的教学行为进行评价，能够使教师及时掌握自身的教学活动、教学素养对学生个性和心理的适应程度，从而明确自身的完善方向。与此同时，由学生对教师进行评价，这本身就是将学生和教师放在平等的位置上做出的决策，这种平等性有助于在课堂教学过程中营造一种和谐健康的学习氛围，更将有力促进良好师生关系的构建。

探索增值评价，焕活学生学习动力

所谓“增值性评价”指的是对学生在一定时期内学习的进步情况，其前提是教师对学生学习情况、学习效果及心态、情感等内容的持续观察和记录，其中至关重要的两个元素就是学生的学习基础量以及学习的最终量，通过综合对比最终量和基础量，就可以得出增值量，从而得到增量评价结果。

“双减”教育背景下，在新时代小学教育评价改革中深度探索增值评价，是提升基础教育质量的重要要求，将增值评价方法应用于学校教育和课外辅导课程当中，能够更加直观、形象地看出学生学习心态和学习效果的变化，这种直观反映学生学习状态的评价方式同时也体现了学生是否在课堂学习和课外辅导上正面临着巨大的压力。当增量较少时，说明学生的学习动力并未得到有效激发，相反地，可能正面临着巨大的心理负担，这时候就需要减负增效，比如让学生到课外参加实践活动，拓宽视野的同时，获得心理和情感层面的审美愉悦。因此，对于新时代小学生的“五育”发展来说，客观记录学生的提升、全面评价学生的学习、及时给予相应的肯定可以有效焕活学生的学习动力，从而营造一种和谐向上、轻松愉悦的学习氛围，打开一种更加开放、更加生动的小学教育新局面。

除此之外，还应对考试评价作出相应的调整，因为以往较高的考试频次正在无极限地对学生施加重大的学习负担。因此，学校要认真学习和领会《义务教育质量评价指南》的相关规定，减少考试频次，着重考察学生对基础知识、基本技能的掌握情况，以一种素质教育的导向来客观评价教学目标的达成情况，严格杜绝偏题、怪题、超纲题以及机械记忆性题目在考试题目中的出现，从而从真正意义上减少学生因题海战术和过多课外培训所经受的巨大心理负担。

结束语

总之，小学教育评价改革既对小学教学质量的提升和小学生综合素养的培养具有直接影响力，同时，也与国家的未来发展、社会的进步以及民族命运息息相关，可以说，从长远的角度来讲，小学教育评价改革是有效促进我国教育事业发展和社会进步的重要战略决策。从学校的立场来讲，作为教育活动和教学评价活动发生的主要阵地，要彻底变革传统的教学评价观念，在教学活动中始终贯彻立德育人的教育理念，关注学生学习过程和综合素养的同时，不断提升师资团队的综合实力，有效推动当代小学生德智体美劳的全面成长和社会主义教育事业的更好发展。

参考文献：

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