在语文教学中渗透核心素养

在语文教学中渗透核心素养

杜海燕

重庆树人凤天小学 400030

核心素养，指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

核心素养的内涵包括关键能力与必备品格，关键能力要求学会做事，必备品格要求学会做人。老百姓口中有一句相传甚广的俗语，叫“高调做事，低调做人”，可见做事与做人的重要性。那哪一个更重要呢？我认为必备品格与关键能力相辅相成，缺一不可，但必备品格作为做人的根基，它比关键能力来得更不容易。

1. 教师认真践行核心素养内涵，以身作则。

一个教师或许知道要培养学生的很多能力与人格，但事实是，且不说专业能力，这是一个慢慢积累的过程，就人格来说，提升空间还很大。学校环境的好坏一定程度上决定了学生的优劣，注意，这里的环境不是校园风景，而是人文环境，塑造人文环境的便是教师这支队伍。

一个班级的老师，尤其是班主任，就是学生的环境，班主任的核心素养在哪个层次，学生获得的“养分”也八九不离十。早年读师范时听教育学老师讲过一个小故事，说的是一个老师在上课时由于情绪太过激动，就做出了两脚与肩同宽，左手插腰，右手往上方顶住这样一个动作，那造型让人止不住地发笑，这样的“引导”可不得了，在接下来的凡是休息时间，学生都去学这个动作，当然，他们大多是哗众取宠，以此博得同学的眼球，但可见由一个小小的动作产生的影响是深远的。

一个人的品格跟自己的原生家庭息息相关，作为教师，就要有意识地不断塑造自己的人格。人格不会直接显现出来，它贯穿于人的一言一行，一颦一笑，也可以理解为修养。学生虽然是孩子，他从教师身上感受到的虽然无法用言语表达，但心里清楚教师的水准。

怎样有践行核心素养的意识呢？现代社会正在积极传播正能量，这是国家发展一个很好的势头。随着正能量越来越多，我们生活中的正面信息也铺天盖地，报纸、电视、网络就是我们汲取正能量的途径。

2. 在语文教学中渗透核心素养。

除了教师的言行举止，在课堂中渗透核心素养是一个再好不过的途径。很多课文选得好，传递的是人性光辉的力量。以下面几篇课文为例：

（一）《尊严》

《尊严》主要讲的是石油大王哈默在年轻的时候，在一次逃难中，尽管极度的疲惫和饥饿，但他仍坚持以劳动换取报酬，体现了个人的尊严，也赢得了别人的尊重与赏识，从而改变了自己的命运。

这个故事首先震撼了我。我尝试过在自己忙得又饿又累的时候，喝不上一口水，吃不上一口饭是多么难受，如果此时进入一家餐馆，我必然是毫不犹豫地海吃一顿。但如果在美味的食物面前叫我不要动筷，那真可以说比死还难受。也就是说，哈默能忍常人所不能忍，这是其一。他在杰克逊大叔说没有活儿让他干的时候，目光顿时灰暗，如果是常人怎么办？之前受嗟来之食不妥，现在没有现成的劳动，那就接受食物吧，这就理所当然了吧。可他感到失落，没有高尚人格的人不会如此表现，这是其二。

那我们怎样把这两点让学生体会到呢？我的做法不仅仅是在课堂上根据人物的描写让学生体会到，毕竟尊严是一个抽象的概念。我当天布置了一个作业，内容是这样的：

今天下午放学，当你感觉饿了的时候，请不要吃零食；回家后看家人吃饭15分钟，不动筷。感受饥饿带给自己的感觉。

我给所有的家长朋友也沟通过了，他们表示要积极配合。第二天上学时，学生一个个似有所悟地告诉我，昨晚挨饿实在是太难受了。更有甚者，在看家人吃饭时，心里想的是巴不得把菜盘子都吃下去，等到能吃时，早已狼吞虎咽了。早自习时，学生再读《尊严》这篇文章，一个个神情凝重，声音铿锵有力，看来亲身经历比无止境的讲授来得深刻多了。哈默高尚的人格留在了学生心中。

（二）《鱼游到了纸上》

《鱼游到了纸上》记叙的是作者去玉泉观鱼，认识了一位聋哑少年，发现他画的鱼栩栩如生，围观的人都说他画的鱼就像在纸上游动一样，随着作者对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。

为什么把这两篇课文归为一类，我想表达的观点是让学生尊重残疾人。安静是盲人，居然能拢住蝴蝶，青年是聋哑人，居然能把鱼画到了纸上，这是我们好多健全人都办不到的。每个人都有一技之长，残疾人也不例外，眼盲的人触觉、听觉格外灵敏，正如那一句话：上帝为你关闭一扇门，必为你开一扇窗。现在社会中对残疾人依然有歧视，如果学生从小就学到要尊重残疾人，那世间的爱便又多几分。

我们在课堂上要把知识延伸到生活中，去了解更多出众的身残志坚之士。课下，学生自己再搜集不一样的人物资料，把欣赏残疾人的观念扎入学生内心。

懂得尊重别人、敬仰别人，这是一个人的必备品格，也是社会和谐的来源因素之一。

（三）《纪昌学射》

《纪昌学射》讲的是纪昌学习射箭的故事。飞卫告诉他要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做，等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

这篇文章寓意非常明显，学生知道纪昌通过勤学苦练才获得成功，但单凭自己的理解比较浅显。这里面有一个时间的词语“两年以后”，说的是纪昌练习不眨眼睛用时之久，后面练习把小东西看大其实还用了三年多的时间，也就是说，前后五年才正式学习射箭，之前的基本功练得很扎实。

这就又可以联系生活实际了，有好多人物取得成功都是靠勤学苦练，日复一日的练习让他们的技能独具一格，正因为付出了不一样的劳动，才取得傲人的成绩。如奥运冠军、诺贝尔奖获得者、资深品牌创始人等等。我通过讲故事的方式让学生了解成功人士背后不为人知的秘密，这秘密就是勤奋。

勤奋是必备品格之一，一个有勤奋品格的人，人生的轨迹会因此改变。

3. 渗透核心素养的意义。

语文课堂是一个开放的世界，除了必备知识的传授，渗透健全人格势在必行。但并不是大篇幅地展开，那样便与教学目标背离了。有些时候慢慢渗透到学生心中，学生会脑洞大开，感悟到品格的魅力。

语文教学非常有意思，在语文教学中渗透核心素养，以培养学生独立健全的人格为己任，是老师应有的担当。