浅析核心素养下初中英语听说课堂主线构建策略研究

浅析 核心素养下初中英语听说课堂主线构建策略研究

余富仙

浙江省开化县池淮镇初级中学 324305

摘要：在新课标改革背景下，使各阶段教学都重视对学生综合素养的培养，在初中阶段的英语教学中，注重英语听说教学，选择较适合的教学模式。注重教学内容设计，“听”与“说”密切关联，故此，要有一定连续性，以提升学生听说能力、提高学科素养为教学核心，借助多媒体教学，激发学生学习兴趣、提高注意力，并自主参与到课堂教学中。

关键词：初中英语；英语教学；听说课堂；核心素养

在学科核心素养下，开展初中英语听说课堂教学，既可增强学生综合能力与素养，又可以使学生对英语产生浓厚兴趣。以此为基础，注重听说教学内容设计教学模式等，重点考虑学生学习能力与理解能力，使学生扎实掌握英语知识。注重“听”与“说”融合教学，选择与教学内容相关的英语音频、视频等，让学生仔细听，掌握正确发音，然后鼓励学生积极表达，锻炼学生口语表达能力，从而提升学生综合能力。

一、开展听说综合教学活动

开展听说综合教学活动，是以教材相关知识为教学基础，然后通过开展教学活动，拓展与延伸基础知识。并且，还为学生提供新颖教学方式，使学生思维不受禁锢，可大胆地抒发与表达自己情感，主要体现在英语口语练习方面，教学目的非常明确，就是锻炼学生口语表达能力，在一边进行口语练习时，一边掌握更多语法知识。并且，在“听”教学过程中，还可以检查学生基础知识撑握情况，在日常学习中如果基础知识掌握不扎实，那么在“听”与“说”综合教学过程中就会有一定难度，严重打击学生积极性。针对此情况，依然离不开教师的指导教学，要遵循“由易到难”教学原则，通过对教学内容不断地调整，才能更好地激发学生学习兴趣，使学生在参与过程中对英语知识学习，增强英语教学内容趣味性，从而增强学生思维能力与口语表达能力。例如，对《spring festival》文章教学，首先，教师对文章基础知识教学，使学生扎实地掌握新词汇、英语语法等，详细掌握学生综合能力，为综合教学活动开展编制教学方案，明确教学活动内容或主题，避免学生盲目学习。其次，春节作为我国最盛大的节日，对每个人来说都是充满回忆和期待的，教师可以在网上搜集春节相关音频及视频，在开展综合教学活动前为学生进行播放，让学生产生对文章的兴趣和共鸣。最后，开展口语教学活动，选择对话形式或段落阅读形式等，确保每位学生都可参与到阅读教学活动中，在学生阅读过程中详细记录每位学生优缺点，在课后总结阶段为每位学生进行点评，目的就是使学生对自己有个全面掌握，可在日常自主学习阶段有重点的学习，从而提升学生能力与学科素养。

二、营造教学氛围

教学氛围营造在初中听说教学中极为重要，主要是因为大部分学生都不好意思开口表达，也有部分学生因为对英语基础知识及发音掌握不扎实，导致发音不标准，考虑自尊心，而不积极参与到课堂教学中，影响学生综合素养与能力。教师要注重教学氛围营造，选择学生之间相互对话形式，使每位学生都有机会积极大胆地发言，才能真实地发现发音及相关问题，为教师教学方案调整提供重要依据，确保所选择的教学方法、教学方案设计等均满足学生学习需求，从而提升整体教学质量。例如，对《western music》课程学习，教师可选择相关音乐的音频以及视频等进行课堂教学，要求学生仔细听内容，教师会对学生提出相关问题，如“西洋乐和我国的音乐有什么不同？西洋乐中最常使用的乐器有哪些？”引发学生思考后需学生用英语回答，增强教师与学生课堂互动性。在整个教学过程中学生积极参与，并且保持清晰思路，与师生、生生互动过程中，掌握反义疑问句语法正确应用，而且还大胆表达出来，使学生逐渐喜欢上学习英语知识，也了解到掌握英语语法并不是难题，只需要在日常生活与学习中大胆表达。在课堂教学中教师充分利用教学时间，对教学内容合理设计，符合学生学习需求，为学生综合能力提升提供有利条件;以此为基础，为学生布置课后作业，借助信息技术，可下载相关软件，在课后每天以“打卡”形式进行自主阅读，使学生养成良好阅读习惯，在阅读中锻炼学生口语表达能力。上网搜集相关音频、视频等，反复听，从而掌握英语语法应用与单词标准发音技巧，从而锻炼学生口语表达能力。

三、合理设计教学内容

开展初中英语听说教学课堂，还需引起教师高度重视，主要是因为初中生思维能力、自主能力等依然需要教师正确引导。而部分学生对英语知识学习，都会因为英语单词、复杂化的英语语法等失去学习兴趣，无法提升学生学科素养。针对此情况，还需教师对教学内容详细分析，重视基础知识的教学，使学生能够扎实掌握基础知识。例如，对《My past life》知识教学中，基础知识较多，其中涉及了一般过去式的教学，需要学生对此类语法以及文章中的短语进行全面掌握，包括the name of……什么的名字；first teacher 启蒙老师;a small village一个小山村;be strict严格。除此之外，还包括一些重点句型，使学生能够对英语语法正确应用。如:where were you born？你在哪里出生？One day I'll go back, and I'm looking forward to seeing my friends again.译:总有一天我将会回去，我期盼着再见到我的朋友们。通过对文章基础内容学习，学生学习与掌握重点单词、语法、语句等，以此为基础，教师会在网上搜索相关内容，以音频、视频等方式播放与童年和小学有关的内容，使学生集中注意力仔细听与学习，并且有身临其境的感觉，然后自然而然的表达出自己的感情，再开展口语表达活动，先以小组合作模式为主，让学生在小组内部可大胆地朗读课文中的对话内容，由学生相互指导，确保正确发音。最后，教师会选择抽查方式选择学生进行大声朗读相关内容，其他学生要仔细听，要在学生朗读后把不正确的发音问题提出，并给出正确发音，促进学生相互学习，使学生学习素养、综合能力等潜移默化地受到积极影响。

四、结束语

综上所述，基于学科核心素养下，开展初中英语听说课堂教学，需合理设计教学内容，以学生学习需求为基础核心，注重学生核心素养教学、培养、提升，再通过开展听说综合教学活动，增强教学内容趣味性，培养学生思维能力与表达能力。

参考文献

[1]马春萍．英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究［J］．读与写(教师)，2019(10):1．

[2]罗婷尹.核心素养引领下的英语听说高效课堂教学模式探究[J].广西教育.2020(18)