浅谈护理教学中如何提高学生的护理操作技能

浅谈护理教学中如何提高学生的护理操作技能

朱剑波

山东协和学院 山东省济南市 250109

摘要：护理教育的质量和专业技能将直接影响患者的死亡。随着时代的发展和大家身心健康法规的完善，护理专业的内涵和外延得到了充分的拓展，对于优秀医务人员的知识体系、技术工作能力和素养等方面的规定也越来越多。 .医学专业技能的实际操作是医学课堂教学的关键环节。塑造智慧型医学人才不仅需要掌握基础护理技术，更重要的是要结合扎实的基础理论和较强的实践技能考试。智慧医院门诊服务规定。如何让学生熟练掌握医学专业技能的实际操作，一直是我们医学教师讨论的话题。

关键词：护理教学；提高；护理操作技能；

引言

医学综合实践课是医学课堂教学的关键环节。它是医学生从概念到操作的桥梁，也是医学生毕业后专业医疗工作的重要组成部分。临床医学见习是检验医学生强化学习水平、理论与实践紧密结合的能力、自学能力的关键环节。医学生从大学进入医院的门诊，但陌生的情况和性格的变化一时无法融入，在护理管理上常常不知所措。专业技能的缺乏和不成功的失败频率的增加，导致医学生的信心下降，无法长期融入临床医学实习。如今，如何培养综合性、适用性强的医学人才，已经成为每个医学教育者一直在讨论的话题。焦点。因此，规范化的实际操作练习早已成为大家妇产科护理课堂教学工作的主要内容。

1.护理教学中学生的护理操作技能问题

1.1理论知识不扎实、护理技能操作程序不熟练

在这个阶段，学生入学时考试成绩偏弱，学生的素养也偏弱。另外，班组总数太大。绝大多数中学生厌倦了学习，推进导致基础知识不扎实，医疗专业技能操作流程不熟练。

1.2实验前不知如何准备

（包括操作者的提前准备、自然环境的提前准备、物体的提前准备）无法进行实验时，准备工作基本上由指导员、见习老师或检查员进行。每节实验课，学生进入实验室，逐步做实验，让大家只能实事求是，不容易提前做好准备。

1.3缺乏责任心、同情心、爱心

有的学生不爱护实验室的物品和设备，在实物模型上乱写。在使用中，大部分实际操作只能用物理模型代替，如导尿、清洗灌肠等。即使一些实际的手术如注射、口腔保健等是由朋友来做的，但大部分学员只把实际的手术对象当成同学，而不是病人，所以在实践中缺乏同情心和善意。

1.4无查对观念

虽然在基础理论课堂教学中反复强调“三查七对”的必要性，也曾举例说明一些临床医学因不仔细检查造成的不良影响，但广大学生并不擅长使用。 . ，主要表现是：取出物用，取出药注射。以皮下注射为例，小编进行了统计分析，只有约20%的学生在使用过程中进行了检查。

1.5学生心理素质差

由于学生情绪低落，加之学习态度一般、随意，学生对基本理论知识的掌握十分缺乏。在开展医疗手术过程时，由于不了解手术过程和方法，学生异常焦虑，之前不知道的操作过程是在兴奋的状态下进行的，实验的实际效果并不是很好。也有一些学生个人心理素质较差，在正常的操作过程中也能表现的很好。然而，在实际操作测试和实际操作比赛中，由于心态不好，他们异常焦虑，即使他们通常由于焦虑而在实际操作中非常熟练因紧张而忘记。

2.提高学生的护理操作技能措施

2.1重视学生综合素质的培养

（1）重视护理礼仪及沟通技巧的培养

自然而贴近的眼神，自信的姿态，身心健康，温暖关怀的一句话，都能安慰、鼓励和帮助患者。在护理技术中，规定护理教育要穿护士服、戴工作帽、穿软底鞋，保持坐、站、走等稳定姿势，并规定美观、高效的操作规范和姿势。”课堂教学，主要实践是实践护理教育沟通与交流，实践的基本方法和关键是从患者的姓名和表达方式，实际操作中的语言表达，以及宣传教育的配合。患者交流不仅包括语言交流，还包括非语言交流，护理人员的品牌形象、眼神、语气、肢体语言都是对患者的感受。

（2）加强护生职业道德教育

只有热爱医疗工作、具有高度职业道德的护理教育，才能专心学习和培养医疗专业技能，才能全心全意为患者服务。因此，在课堂教学中应重视护理教育中的职业道德文化教育。使用中，到达站将场景设计方案融入到每个实验中，向学员讲解操作规范和规定，强调不正确的操作、不良的言语和行为可能对患者造成不良影响，并渗透职业道德和文化教育.在每一次实际的手术实验中，大学生都成为热爱本职工作、恪尽职守、保守秘密、诚实自律的患者维权卫士。

（3）重视学生人际处理及抗高压能力的培养

在医患矛盾和焦虑、劳动效率高、社会监督范围广的自然环境中，护理教育不仅要有强健的体魄，更要有良好的个人心理素质和抗压能力。医院门诊是影响全身的社会发展的真实写照。护理人员不应妥善处理医患关系。还要解决好护士与亲属、护士与团体的关系，妥善处理好各种高压关系。只有这样，我才能全身心地投入到医疗工作中去。

2.2加强实验室建设

我院在原有实验室标准的基础上，增设了护理技术实训馆、模拟病房、体能训练室、ICU病房。购买了一些常用的实物模型、设备，并增加了一些优良的设备，如血液透析机、静脉输液臂、导尿实物模型等，从而提高了学生专业技能训练的水平，培养了保证了学生的护理技能和自学能力。

2.3示教演示

各专业技能操作前，老师会根据标准的实际操作规范不断进行测试，学生提问，老师一一讲解。每次实际操作步态分析后，选择1-2名学生返回演示现场。首先，学生明确提出不正确的归属，分析不正确的原因，最后由教师总结梳理重点难点问题。尝试。如：腰方肌精准定位，单排排气管怎么静脉注射成功？不断尝试以上问题，纠正学生在实际操作中的不规范姿势。

2.4提高学生对实验课的认识

首先向学生讲解实验课的目的和必要性，提高大家对教学实验的理解，讲解教学实验与基础理论课堂教学的关系，说明教学实验与临床医学工作的联系，帮助学生形成概念在准备实验课的过程中，只有小学生的理解提高了，才能主动去做实验，实际操作的效果才会更令人满意。

2.5加强护理技术实践考核工作，进一步反馈学生的操作技能

灵活运用考试大纲规定的实际操作。一一开展考试，在实习或实习前对学员进行实操评估和抽签考试。他们主要考察基础理论与实践的结合，掌握知识和技能的状态。学生考试结束后，教师针对考核中的不足进行分析，并与基础理论考试成绩进行比较，为今后课堂教学优化工作提供参考。

2.6以个案病例为基础进行操作练习

在临床医学中，每位患者的医疗操作并不统一。通过案例的实际操作培训，学员们认识到医疗工作不仅是简单的实际操作，还要与患者进行交流，评估和科学研究患者的病情，给予人性化的医疗护理。

2.7通过角色扮演进行换位思考

在使用中整合病例病历，让学生“病人”和“照顾者”相互联系，提高学生的语言交流能力和沟通能力。学生还可以感受到病人和助手的双向作用。在一些皮下注射等任务中，通过角色扮演游戏，学生可以感受到护理人员的职责，也可以感受到肌注前患者的焦虑甚至恐惧，让学生真正关心患者。

3.结束语

总之，技能训练不是动作的简单重复，不是对每个操作要领的死记硬背，而是一个包含着理解、感悟、记忆等环节的复杂过程。在教学中，应着重发挥教师的引导作用.开启护理学生的悟性，让护理学生仔细观察每个操作步骤和深刻理解每个操作要领，调动护理学生的想象，激活护理学生的思维，让护理学生深入理解每一项操作步骤的深层内涵，让护理学生真正知其然，知其所以然。这样即达到培养护生的操作技能训练的要求，又达到了培养护生心智技能训练的目的;还能使护理学生在短期内较快地掌握操作要领，提高了护理学生的学习能力和学习效率。

参考文献

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【3】杨雪琴.张敬芳.高等职业技术学院护理学生人文素质培养的实践与探索【J】.护理管理.2006.6（5）：37-38.