情感互动，课堂应用—情感教学在初中音乐课堂上的应用研究

情感互动， 课堂应用—情感教学在初中音乐课堂上的应用研究

殷颖

吉木萨尔县第三中学 新疆维吾尔自治区 831700

摘要：初中音乐是培养学生艺术技能、提升学生审美能力的重要学科，让学生喜爱歌曲并对歌曲产生探知欲望，并在探知的过程中提高学生欣赏能力。在教育教学中除了要实现教学目标外，还需要利用情感教学帮助学生正确认知歌曲，并在学习与欣赏歌曲时能够感受到作者的情感，还可以在学唱的过程中将这种情感融入演唱中，在提升课堂教学效果的同时促进学生综合素质水平有效提升。

关键词：初中音乐；情感教学；教学策略

音乐课堂教学中要实现优质的教学过程，需要学生喜爱歌曲并产生学唱的欲望，才能积极投入学习中提升课堂教学效果，并让学生的音乐素养在学习中不断提升^[1]。教师将情感教学融入音乐课堂教育后，可以让学生了解歌曲的创作抒发的情感，在学习歌曲时先挖掘出作者情感，并在掌握作者情感后与之产生共鸣，在欣赏或学唱歌曲时能够将情感融入其中，学生带着感情演唱歌曲后提升了学生学唱效果，进一步提高了课堂教学效果。

一、初中音乐教学中实施情感教学具有的意义

（一）帮助学生正确认知歌曲的创作

初中音乐教师在音乐课堂教学中，需要采取有效的教学方法帮助学生了解歌曲的创作融入了作者的情感，曲调的创作与歌词的创作都是围绕同一种情感而创设的，是作者将自己内心的感情充分表达出来的一种方式^[2]。将情感教学应用于初中音乐教学中，可以帮助学生正确认知歌曲创作的本质，让学生了解每首歌曲都融入了作者丰富的情感。在学生正确认知歌曲创作后，能够在学习歌曲时主动分析作者情感，在感受到作者正确的情感后能够在学唱中将作者的情感表达出来，提升了学生音乐学习的效果。

（二）促进学生审美能力的增长

将情感教学应用于初中音乐教学后，学生正确认知了歌曲创作的本质，在进入音乐课堂欣赏课时，学生欣赏的第一步先去挖掘歌曲所表达的作者情感，并根据挖掘的情感去分析、感悟歌词曲调节奏变化，使学生通过情感与曲调进行对比后，分析出歌曲采用的曲调是否能够将作者的情感充分表达出来，进而提升了学生审美能力。

（三）促进学生喜爱音乐艺术

在初中音乐教学中实施情感教学后，学生了解歌曲的创作是抒发情感的一种艺术表现形式，在学生的内心会产生学习歌曲抒发自己情感的欲望。同时，学生在日常生活中会聆听自己喜爱的流行歌曲，但是并未正确认知歌曲的本质。当学生在情感教学中了解后，会产生自己创作流行歌曲的兴趣，而要实现这一目标需要掌握音乐乐理知识，能够积极地投入音乐课堂学习中，并且还会在课余时间自主学习音乐，在促进学生喜爱歌曲创作的同时也促进了学生拥有一门艺术技能。

二、初中音乐课堂教学中应用情感教学的具体措施

（一）根据音乐情感创设情境

初中音乐教师在课堂教学中实施情感教学时，可以根据本节课教学的音乐所具有的情感，为学生创设相应的情境，并在课堂中展示给学生让学生在自主感受情境中，去分析歌曲中应表达的情感。在学生自主分析情感后，再引入本节课传授的歌曲，让学生在聆听的过程中去分析歌曲的情感与自己的见解是否相同。通过引入学生思考的过程，可让学生快速的感受到歌曲所表达的情感，进而实现有效的情感教学过程。

例如，在欣赏学习人教版初中音乐教材中《十面埋伏》时，教师可以根据这首歌曲的创作背景，引入古战场中应用“十面埋伏”阵法创设出相应的情境。在课堂中播放这首歌曲之前，先将此情境展示给学生，并让学生站在战场中战士的角度去感受战士当时的情感。然后，让学生将自己感受的情感表达出来。最后，教师将《十面埋伏》这首歌曲向学生播放，并在播放的同时再次播放创设的情境，让学生带着歌曲去感受战场中战士的感受，学生会因之前自主感受战场战士的情感，能够在聆听歌曲后挖掘出：这首歌曲表达了战士拥有的一腔沸腾的热血和无尽的战意这一情感，教师可以在最后再次阐述这首歌曲的情感，能够让学生全面的了解并与这首歌曲表现的情感产生共鸣，进而实现了本节课的教学目标。

（二）利用电影片段帮助学生感受歌曲的情感

音乐教师在课堂中实施情感教学时，还可以采取根据教学内容引入相关电影片段的方式。让学生在学唱歌曲时，能够通过在观看电影片段时所产生的感受进行演唱，进而将所唱的歌曲表达的情感演唱出来，实现了情感教学的目标。

例如，在学唱人教版初中音乐教材中《中学时代》一课时，教师可利用多媒体技术将与之相关的电影精彩片段展示给学生，让学生从电影片段中感受到中学生活的丰富性、快乐感，促进学生产生向往的情感并珍惜当下初中阶段的学习生活。然后，再让学生学唱《中学时代》这首歌曲，可以让学生在观看中产生的情感去演唱，可显著提升学生的演唱效果。

（三）引入创作背景实现学生与之产生共鸣

音乐教师在课堂教学中实施情感教学时，还可以将歌曲的创作背景引入课堂中，让学生通过了解创作背景感受到作者的情感，在聆听歌曲时能够与作者产生共鸣，进而有效完成了情感教学的过程。

例如，在学习人教版初中音乐教材中《中国军魂》这一歌曲时，教师可以将这首歌曲的创作背景引入课堂中。这首歌曲是为《亮剑》这部电视剧而创作的，主要是体现“李云龙”在抗战中所表现出来的中国军魂精神。为了让学生感受到这种精神，教师需要将李云龙阐述的：“面对强大的对手，明知不敌，也要毅然亮剑，即使倒下，也要成为一座山，一道岭！”这一话所在的片段展示给学生，让学生感受到中国军人在面对敌人时的勇敢及抵抗侵略者的决心，进而让学生感受到这一精神并与之歌曲产生同样的情感，实现情感教学的目标，从而开阔视野，陶冶音乐情操。

结束语：

初中音乐教学中应实施情感教学帮助学生正确认知歌曲的创作，并通过情感教学的过程能够自主分析出歌曲所表达的情感，并与之产生共鸣，在学唱时可以将这种情感充分表达出来，可促进学生演唱能力有效提升，并提高了学生审美能力。同时，学生在欣赏歌曲时，可以根据曲调及歌词分析出歌曲所表达的情感，进一步提高了学生欣赏水平并实现教育目标。另外，教师还应积极创新情感教育的方法，让更有效的情感教育方式应用于课堂中，达到不断提升教育效果及促进学生全面成长的目的。

参考文献：

[1]饶硕. 运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[J]. 2021(2019-1):206-206.

[2]龚良茂. 探讨情感教育与初中音乐教学的有效融合策略[J]. 东西南北:教育, 2020(5):0058-0058.