小学英语“故事教学”的意义和运用

小学英语“故事教学”的意义和运用

许明亚

浙江省杭州市萧山区宁围小学 311200

摘要：小学英语课堂是我国小学课程中的重要科目之一，近年来随着新课程改革的不断推广，素质教育也成为小学教师在教学过程中所关注的重点问题。因此在英语授课过程中，教师不仅要加强学生的英语技能，最重要是要提高学生的英语素养，使学生在学习英语过程中获得真正的成长。故事教学法是当前我国小学英语课堂中所实行的一种新颖的教学方法，它不仅能够提高学生的学习兴趣，让学生在娱乐中学习，还可以提升教师的教学质量，因此本文主要是对故事教学法在小学英语课堂教学中的应用方式进行分析研究。

关键词:故事教学法；小学英语；应用

引言：英语是世界上使用范围最广泛的语言，随着现今社会的发展，我国综合实力日益提高，这也就要求我国的人才培育的质量要稳步提升。英语技能是我国人才必备的重要能力之一；我国正在逐步进入国际化时代，提高学生的英语技能，也是当前各个教学阶段教师所关注的重点问题，尤其是小学阶段是学生学习的黄金时期，在这一时期加强对小学英语知识的教育，能够培养学生良好的英语学习兴趣。英语课堂在很早之前就已经被引入我国小学阶段，让学生在快乐中学习也一直是我国小学教师所寻求的目标，小学英语教师也在不断的尝试新颖的教学方法，提升学生的学习兴趣，故事教学法是现阶段小学英语课堂中所出现了一种新颖的教学模式，它能够提高学生的学习兴趣，提高课堂的趣味性，也能够充分调动学生的主观能动性，加强学生的知识技能。

一、在小学英语教学中使用故事教学法的重要性

1.有利于发散学生的英语思维

故事教学法主要是指教师在授课过程中，通过讲故事的形式给学生传授课堂知识。小学阶段的学生从出生开始一直接触的都是汉语环境，也容易让学生养成固定的汉语思维模式，从而影响学生的英语学习积极性。增加学生英语学习的困难。教师在授课过程中使用传统的教学方式，让学生背诵单词和句型，加重了学生的学习负担，让学生产生逆反心理，而且不利于学生的英语学习。因此教师要积极的转变教学理念。寻求合适的授课方法。教师在授课过程中使用故事教学法，能够帮助学生寻找到学习的兴趣点，不断的用感受去理解以及完善故事，这能够充分的发散学生的思维，让学生用思维逻辑去进行梳理。有利于提高学生的学习兴趣，并且有利于学生扩散英语思维。

2.提高学生的英语技能

学习最终的目的主要就是应用，因此教师在授课过程中最主要的是培养学生的英语技能，让学生能够切实的学会课堂知识，并且将其运用在实际生活当中，教师使用故事教学法主要是将故事形式与课本内容相结合进行授课。教师在授课时可以安排一系列的拓展性的任务要求，让学生以自己为单位或者是以小组为单位去完成。比如说教师可以使用故事教学法，让学生去扮演一个角色，进行生动的表演；或者是让学生参与到游戏过程来中，这样不仅能够锻炼学生的口语能力，还可以激发学生的创造能力。教师在授课过程中可以引入生活中的故事，并且通过模拟生活中的场景，让学生将所学习到的知识应用于实际生活当中，提高学生解决问题的能力，这对于学生自身的发展都是具有非常重要的意义的。

3.有利于促进师生互动

小学阶段的学生是非常活泼爱动的，在这一时期学生是更愿意与他人进行交流的，并且能够在与他人的交流过程中增强自身的知识和技能。教师在小学英语课堂中实行故事教学法，最主要的改变了传统的教师只负责教教、学生闷头学的教学模式。在该传统的教学模式中，师生之间是没有互动的，这是极不利于学生学习的，容易造成学生注意力的分散，也不利于学生自主学习能力的养成。教师在教学活动中实行故事教学法，教师可以让学生充当故事的人物，或者教师可以让学生自己去讲故事，教师也可以让学生以小组为单位去排练英语故事，这都有利于促进师生、生生之间的互动。这既能培养学生良好的认知情感和合作能力，也有利于学生以更加饱满的精神状态投身于英语课程当中，这也有利于提升学生的学习积极性。

4.提高学生的学习积极性

小学阶段的学生是指处于6~13岁阶段的孩童，在这一时期学生本身的天性是比较活泼爱动的，故事教学法对于他们来说是更加具有吸引力的；如果教师在授课过程中使用传统的教学模式，这不仅不会让学生体验到英语学习的快乐。反而会打压学生的学习积极性的，甚至会让学生产生厌烦之感。主要是因为这种教学模式压抑了学生的学习能动性，也违反了学生活泼好动的天性，故对学生的学习是不利的；教师在授课过程中实行故事教学法可以让学生在娱乐中进行学习，让学生从游戏中获得快乐，这是符合学生的天性的，也更能调动学生的学习积极性，提高学生主观能动性，增强学生的课程参与度，促进英语教师的课程顺利开展。

二、在小学英语教学中使用故事教学法的措施

1.教师使用情境教学法

情境教学法是教师在教学过程中经常使用的教学方法，教师使用情景教学法，能够让学生置身于教师所规定的固定情景中，能够让学生切实的感受到教师的教学设计，这也有利于帮助学生顺利的进入到教师的课堂中，提高学生的课堂参与度，并且可以激发学生的学习热情，间接的提高了教师的教学效率。教师在授课过程中可以采用故事教学法，将固定的情境设定为一个故事，这也可以提高学生的学习积极性，让学生积极的参与到课堂学习过程中，潜移默化的提高学生的口语能力，促进学生综合能力的提高。比如说老师在教授小学三年级英语“nice to meet you”这节课程时，教师可以预先的准备一段视频，这段视频主要是讲的是不同人物打招呼的方式。教师在这一时期可以开展游戏教学法，让学生自由的去选择不同的角色，并且学生自己自由结合成小组，以小组的形式来进行练习。比如学生可以充当一只可爱的小猪，另一个同学可以充当一只漂亮的鹦鹉，两位同学可以以自己所扮演的角色身份进行对话交流，这也可以加强学生的口语能力，提高学生的英语技能。

2.使用问题探究法

问题是推动实践发展的动力，因此教师在这个过程中使用问题探究法，能够进一步的推动学生思维的活跃，提高学生的推理能力以及逻辑思维能力，提升学生的综合能力。因此教师在小学英语授课过程中，要注重师生之间的互动，切实提高学生的学习热情。教师在利用故事教学法时可以针对故事设计问题，也也能够帮助小学生积极的融入到课堂中。教师在这一时期要选择具有启发性的故事，并且教师在授课过程中要采用夸张的肢体动作以及生动形象的语言描述来吸引到学生，加强师生之间的互动，拉近师生之间的距离，这样也能够帮助学生更好的参与到教师的课堂授课过程中，例如教师在教授小学三年级英语Unit8“ let's go to the park”这一节课程时，教师可能设置一个故事，在这个故事中有些环节是不完整的，需要学生运用自己的知识储备去填充，比如说教师可以说小明要邀请小红去公园，小明应该怎么做？小红又该怎么回答？教师可以引导学生去完善这个故事，这都有利于调动学生的学习积极性。学生可以畅所欲言，这也可以充分发挥学生的想象能力，提高学生的学习兴趣。

结语：总而言之，小学时期是学生学习的关键时期，教师使用故事教学法，可以高效的引导学生参与到课堂学习过程中，也可以激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主人，这也更有利于教师顺利的完成自己的教学目标。

参考文献：

[1]齐维维.故事教学法在小学英语教学中的应用分析[J].新东方英语(中英文版）2018(11)

[1]鞠晓琴.浅谈游戏教学法在小学英语教学中的应用分析[J].好家长，2019(12).