高中数学由刷题到素养转变的两个关键

高中数学由刷题到素养转变的两个关键

顾学海

江苏省泰州市民兴实验中学 江苏 泰州 225300

摘要：立德树人是新时代教育根本任务，对于高中数学教育来说应该着力培养学生数学学科核心素养，培养学生适应未来发展需要的数学品质、数学精神。为此，高中数学教师要转变教育观念、探索新的教学模式。

关键词：应试刷题；落地素养；两个转变

党中央、国务院要求全面落实党的教育方针、推进立德树人。高中教育因为高考选拔人才的原因，大家都在盯着“985、211”的目标，这不仅是学生的需求，更是家长的愿望。但是却没有满足民族长远发展需要的人力资源要求。我们的高中数学可以培养了不少奥林匹克数学赛手，而我们的科学家却没有多少诺贝尔奖获得者。刷题式的教学严重制约了学生创造性思维的发展。为此，高中数学教师应该注重由刷题到素养的转变，教师自身要转变数学教学观念、探索新的教学模式。

一、明确数学刷题与落地素养的区别与联系。走出“数学刷题”的误区，确立数学教育落地学科核心素养的观念，是新时代高中数学教育的关键。

（一）“数学刷题”的不利影响。教育实践让我们不难看到，“数学刷题”已成了当今高中数学教育的枷锁。“数学刷题”已经不适应培养现代化建设的人才需要，它将随着教育改革的深化被淘汰，取而代之的是面向全体学生的数学核心素养教育。高中数学教师要理直气壮地走出“数学刷题”的误区，更新数学教育观念，强化数学素养教育。首先必须更新数学教育观念。“数学刷题”的思想观念在一定的范围内仍然存在，特别是家庭重视高中生“数学刷题”。但是传统的数学刷题是在旧的数学教育思想观念和传统的数学教学模式影响下慢慢演变而来的，已经不适合新时代数学教育的要求，“数学刷题”培养出来的人才是“高分低能”型人才。如我们培养出来的数学尖子只会解题，而不善于应用数学知识解决实际问题，动手能力差，创造水平低，应用数学能力弱。近年来，数学教育的现实从根本上讲属应试教育性质，在数学应试教学过程中，其主要表现是：重知识；重技能训练；重解题训练。无论是教育外部还是教育内部，不少人认为成绩好，分数高就是人才，能升学就是人才，能考上名牌学校就是奇才，升学率高，教学质量就高。在这种“唯升学论”的教育思想支配下，导致教师在数学教学中，考什么就教什么，学生就学什么。只注重知识结论，不讲知识产生形成的过程。概念、公式、定理、法则让学生死记硬背、生搬硬套。如此这般，岂能谈得上数学素养教育呢？由此可见，改革中学数学教育，必须走出“数学刷题”的误区，才能全方位推进数学素质教育。

（二）“素养教育”的时代要求。数学教师应该顺应时代的要求，必须进一步解放思想，从“数学刷题”的观念下解脱出来，真正树立现代化数学素养教育的观念。在实施素质教育的过程中，应处处体现素养教育精神，重视数学思想渗透，把提高学生的数学学科核心素养作为数学教学的根本任务，切切实实在培养学生的数学素养上下真功夫。

二、探索学生数学学科核心素养培养模式。构建新时代的数学教学模式，全方位推进数学素养教育。改革“数学刷题”教学模式，大胆进行教学方法的革新，努力促进数学教学全优化，应该说是更新数学教育观念的重要标志之一，也是全方位推进数学素质教育的基础。

（一）教师为中心向学生为主体转变。教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好”。让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。这就是说，数学课堂教学必须废除“注入式、满堂灌”的陈旧教法，应坚决克服那种教师讲、学生听，教师写、学生抄，一切由教师包办代替的教法。不能把学生当做机器人，教师不能是教科书的搬运工。数学课堂教学要推行教学过程优质化，教学方法高效化。教学过程中，教师应该把获取知识的主动权交给学生。课堂教学要始终贯穿“以教师为主导，学生为主体，训练为主线，发展智能为目的”的教改思想，必须改变过去那种老师当演员，学生作观众的颠倒局面。课堂教学过程中，教师的主要任务是按照预先设计的教学活动，充分调动学生的积极性，使学生全身心的投入学习活动，去探究、发现知识，引导学生完成学习目标。只有这样，才能提高学生的数学素养。

（二）传授知识向发展思维转变。提高能力和培养学生的非智力因素与良好的个性品质相结合。作为一名新世纪的数学教师，应当深刻理解数学素养教育的内涵和外延，基础知识与基本技能；数学思想、方法素养；数学思维品质素养；应用数学素养；唯物辩证素质。这五个方面的数学素养应该是数学的基本素养。上述后四个素养，都是数学教育观念更新与新世纪对人才的要求所赋予数学素质教育的新使命。为此，我们在数学教学过程中，要把握数学教材的新特色，精心设计教学活动，从实际出发，把数学素养教育渗透在课堂教学活动之中，培养和激发学生外在和内在兴趣，培养他们顽强学习的毅力和独立思考、勇于创新的能力，养成实事求是的科学态度和良好的数学思维品质。

（三）刷题加压向减轻负担转变，提高做题质量为目标的训练方式。多年来，由于“数学刷题”的影响，不少数学教师采取“题海战术”、猜题押题等手段来应付升学考试，其结果是数学教学步入了低效率、重负担、低质量的恶性循环。学生没日没夜有做不完的作业，解不完的习题，在一定程度上造成学生讨厌数学、害怕数学的心理，这就根本谈不上数学素养教育。数学教师必须克服短期行为，从长远利益出发，站在数学素质教育的高度和培养跨世纪人才的高度，努力构建高层次、高水平、高效率的数学课堂教学模式，最大限度推进数学素质教育。

教学观念的转变是一个根本的转变。更新数学教育观念，是全方位推进数学素养教育的前提。只有教育观念现代化，教学原则科学化，教学过程优质化，教学方法高效化，中学数学素养教育必将走向一条康庄大道。由刷题到素养的转变需要教师探索适合培养学生学科核心素养的教学方式。教师运用情感唤起学生学习数学的热情；面向全体学生，提高全体学生的数学意识和数学素养，使广大学生都能学习数学，会学数学，会用数学，而且能学好数学。

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