如何提高小学语文写作能力

(整期优先)网络出版时间:2021-12-23
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如何提高小学语文写作能力

王亚曼

陕西省咸阳市乾县大杨中心小学

  【摘要】随着课程改革的不断推进,小学语文写作教学应更加适应学生素质教育的要求。语文写作要大胆创新,寻求新的教学理念,采用更加灵活科学的教学方法,善于发扬学生的个性,充分发挥学生的主动性,让学生真正有意识地使用他们独特的思维,在他们的眼睛和心中画出色彩斑斓的世界,通过这种方式,可以有效提高小学语文作文教学的有效性。

  【关键词】小学语文 教学策略 写作教学

  写作教学是语文教学的重要组成部分,它是一项全面的训练,训练学生的阅读和写作,教会学生使用文字来造句,选择材料和形成完整的思考逻辑。因此,写作能力是一个学生语言组织与运用能力的具体体现,是语文教学成果的检验,语文教学质量的重要评价标准之一就是作文教学的质量。但是,目前小学语文教学过程中,语文教师最费劲的也是作文教学,学生最难学的也是作文。结合自己多年的小学语文教学和作文教学的经验,下面笔者就小学作文教学的问题做一探讨,与同行商榷。

  一、目前小学生作文教学面临的问题

  小学生写作文一直是语文教学的难点,也是学生学起来最吃力的,这是诸多因素造成的,根据本人多年的教学经历,我认为影响作文教学最主要的因素有二:其一,缺乏写作训练导致写作过程中的词汇不能令人满意,而且无法顺利组织语言;第二,学生没有正确的方法来描述想要描述的内容,事实上,写一个完整而清晰的、学生在生活中看到、听到的东西是一个很好的构思,例如,在你的写作中要描述一个节日,老师列出大纲,并给出写作要求,然后学生根据自身经历描绘出是如何度过节日以及节日的意义。有了这些要求,学生就可以很好的开始写作,要做好把写作重点放在关键点上,这样才能使学生的写作目标明确。还有就是写作中对学生的约束太多,例如,在一次写作中,一位同学想到了一个不存在的节日,并花了很多时间描述他将如何度过节日,老师会纠正学生,他认为学生的写作有些偏颇,跟要求不符,从而限制了学生的思维。

  二、提高小学生写作能力的策略

  1.观察要细致入微

  小学生的理解能力差,几乎没有能力注意普通事物的细节,如果你问他们某个人怎么样,他们会说非常好,但如果再问一次他有多好,具体哪儿好,孩子们是无法回答上来的。因为他们从来没有过对这个“好人”的刻意观察,所以无法进行细节的描述。明白了这个,我们首先就要培养学生的观察能力,积极引导学生以正确的方式观察人与物,发挥各种感觉器官的作用,充分感受人、感受物、感受声音,感受大自然。为了促使学生这样做,我们可以规定我们必须观察几个方面,并让学生观察后列表,如果学生在观察后未能观察到想要的结果,要求继续观察直至“精细”。这样,学生观察到位,自然就会有写的东西。

  2.培养学生写作的兴趣

  在深度观察感受的前提下,教育引导学生养成用笔记录自己感受的习惯。可从记日记开始做起。教师要在逻辑思维、叙述顺序、叙述过程中引导学生,教会学生先写什么,后写什么,哪些是重点,哪些是次重点,哪些要多写,哪些要少写,哪些不必写等等。要逐步的培养学生的逻辑思维和对因果关系的认识和把握,也要注重学生发散思维的培养,通过事物之间,人与人之间的联系,让学生逐步提高对事物和自然的认识。教师应引导和带领学生多深入自然,多观察,多讨论,通过一系列的训练,提高小学生的观察和思考能力,培养小学生的思维方式。

  3.训练学生对生活的悟性

  作家经常在创作之前体验生活,其实,所谓体验生活就是一个搜寻素材和寻找灵感的过程。很多优秀的作家,能写出一些独特风格的佳作,都和作家独特的生活经历和丰富的阅历有关。作文教育也一样,首先就是要训练学生对生活的感悟,通过观察,提高认识,通过思考,得出感悟。他们也就可以激发出创作的灵感和欲望。每个人对生活都有不同的理解和看法,他们的理解和构想永远不会是一样的。语文教师应帮助学生建立沟通社会生活的渠道,引导学生融入自然,体验自然的神奇和美丽。引领学生关注实事,评论时事,关注社會热点,积极参与社会实践,了解生活,激发写作热情。

  4.增强主观意识,自我批改

  文章贵在修改,多改,才能出精品。作文,本身就是语言文字的作品,一方面,语文教师要注重作文的批阅和修改,有针对性的给学生意见和建议;另一方面要调动学生积极性,培养学生互看、互评、互改,让学生亲自参与实践,互相借鉴评价,认识不足和问题所在。同时也要加强学生自我修改,培养学生互相学习,探讨并提出写作方法和写作要领等问题,这样无形中也能提高写作水平。写作是对自身想法的一种表达,教师要尊重学生的想法,鼓励学生积极思考,增强学生的主观意识,让学生有自己的想法,而不是为了写作而写作,要切实培养学生的思维能力,让学生成为有想法的人。

  5.扩展阅读,合理写作

  阅读是学生汲取知识,充实营养的最佳方式。尤其的经典文学作品的阅读,对培养学生的语感,增长知识,训练文学艺术的感悟能力等,都具有重要的、不可替代的作用。对于小学生,应从浅显易懂的小故事、小诗歌、小文章等开始,多听多读。可以默读,也可以朗读,在阅读中有好的字词句可以随时记录,通过这种方式逐步充实自己的字词储备。在这个基础上,为训练写作能力,可以进行适度的抄写、仿写。让学生进行一些和阅读内容接近和相同题材的写作,在写作之前,教师应精讲原作者的写作方法、写作特点和优点等,让学生加深理解,以更好的运用于自身的写作中。

  写作是自由的活动,心灵的自由,才能带来文笔的自由,才能写出好的作文。对生活和学习中的一些问题,语文教师可组织学生展开交流和讨论,让学生互相倾听,述说自己的看法,然后让学生放开讨论,让他们各自形成自己的观点,经过教师的点评和总结后,加以提炼,然后再以文章的形式进行表达,这也是语文写作教学的一个很好的方法。

  结语

  《小学语文新课程标准》提出“写作是为了自由表达和与人交流”,强调学生应该“愿意以书面形式表达”,并倡导“可以非正式地写下感情、感受、想象力”;“鼓励自由表达和有创意的表达”。然而,作文教学的现状是太多“明确的规章制度”,如写作规则,强制命题,限制词数等,让学生的作品被动,让成千上万的人有一样的作品,没有思想的火花,没有个性。在作文教学中,我们提出“张扬习作个性,变被动为主动”,本文的主题是培养了学生的个性,使他们能够写个性化的作文。

  参考文献:

  [1]由兰俊.让写作课活起来——小学语文写作教学之我见[J].学周刊,2013(10).

  [2]李成飞.浅议小学语文阅读教学[J].考试周刊.2010(56).

  [3]朱兰凤.小学语文阅读教学有效开展策略探析[J].考试周刊,2010(56).