初中数学教育培养解决实际问题能力与创造能力的实验研究

初中数学教育培养解决实际问题能力与创造能力的实验研究

张红珠

宁化城东中学  福建 宁化 365400

摘要：初中数学教师要打破传统教育观念的束缚，运用先进的教学工具和完备的教学理念，构建新型的初中数学课堂，为培养学生解决实际问题的能力和创造能力提供充足的时间和空间。值得注意的是，许多数学教师受传统教育观念的影响，忽视对学生能力的培养，再加上学生本身不注意自身能力的提高，使能力培养在数学教学中形同虚设，流于形式。因此，教师和学生都要转变观念，做到教与学的统一，创造性地开展课堂教学。笔者将结合多年教学经验，着重探讨初中数学培养解决实际问题能力和创造能力的策略。

关键词：初中数学；解决实际问题；实验

一、初中数学教学现状分析

（一）教学模式陈旧

尽管新课改已经推行了很长时间，但是有些初中数学教师仍然采用“满堂灌”的教学方式，选择的教学案例陈旧，缺乏实际教育意义，而且也不关注学生的数学能力，对于优等生和后进生的管理并不严格，造成了学生成绩两极分化。数学教师不给学生自由发挥的机会，认为教师必须要把控课堂，如果让学生自由发挥，课堂将会难以管理，使师生关系恶化。还有些数学教师总是拿成绩来对学生进行评价，造成学生心理上的抵触，成绩差的学生逐渐被教师所抛弃，数学课堂死气沉沉。

（二）学生兴趣缺失

初中数学相对小学数学而言，更加抽象和复杂，对学生的学习能力要求较高。为了提高教学水平，教师往往推行题海战术，给学生带来心理压力。在习题运算时，发现有很多数学题都是重复的，或者只是变换了数字而已，这样就浪费了学生的时间，不利于创新思维的发散，使学生对数学失去兴趣。有些数学教师讲课水平很高，将数学知识讲解得十分透彻，但是没有联系实际，使得学生不会运用，每次在解决实际问题时都会遇到困难，造成学生高分低能，对教学效果产生了负面影响。

（三）基础知识掌握不牢

在教学的过程中，有些数学教师遵循新课改的精神，不仅会讲授数学知识和技能，还会注重培养学生的实践能力和创新能力。但是，学生对数学知识掌握不牢固，使得素质培养陷入困境。学生跟不上教师的节奏，逐渐失去学习的动力。还有的初中数学教师为了追赶教学进度，对于一些基础性的知识就忽略不讲了，以为学生都能够掌握，然而学生并没有完全掌握，又不敢举手提问，害怕影响教师授课。所以，初中数学教师必须要进行深刻的反思，利用学生喜闻乐见的形式开展教学，促进教学改革的顺利开展。

二、初中数学培养解决实际问题能力与创造能力的实验研究

（一）合理进行课堂教学设计，发展数学思维

在以往的教学中，数学教师大多依赖自己的教学经验，很少与学生进行交流，也没对书本内容进行有效拓展和创新，在很大程度上限制了的能力发展。基于此，初中数学教师要对自己的教学过程进行调整，提高教学方案的科学性，合理设计教学问题，让问题的设置更加贴近学生的日常生活，全面激发学生的学习欲望。初中数学教师还要考虑学生的认知水平和个性特点，利用网络寻找与教学相关的素材，在教学中巧妙地引入一些熟悉的案例或事件，从学生的具体生活实际出发，引导学生用学过的数学知识来解决实际问题，帮助学生快速融入数学课堂，养成良好的学习习惯。初中数学教师可以利用多媒体技术，以学生喜欢的图片、声音、动画和视频等形式，创设生活化的教学情境，把复杂的数学问题简单化和形象化，直观地展现在学生面前，带给学生更多的趣味性，激活学生的数学情感，让他们在熟悉的生活情境中发现问题、分析问题、解决问题。初中数学教师还应引导学生自己去创编数学题，然后同桌之间互相进行测试，这样的方式十分灵活，便于学生互相帮助，共同进步。当学生用心去解决数学问题时，他们的应用能力和创造力会得到显著的提升。

（二）依据学生特点进行分层教学，引导解决问题

“金无足赤，人无完人”，每个学生都有自己的长处和短处，初中数学教师要善于发现学生的闪光点，挖掘学生的潜力，针对学生对数学知识的掌握程度，实行分层教学，因材施教，让每个学生都能在课堂活动中有所收获。教师在设置教学目标时要对学生区别对待：为学习成绩好的学生设计较高的目标，鼓励他们继续努力；对于学习成绩中等的学生设计难度适中的目标，激发他们的上进心，逐步提升自我；为学习成绩差的学生应设计比较容易实现的目标，让学生通过自己努力达到目标，体会到成功的喜悦，为以后的学习注入动力。教师在课堂提问时要实施分层，根据学生的实际情况设置不同的难度层次，采用不同的提问方法，启发学生的灵感，改善学生错误的学习习惯，对数学学习产生浓厚的欲望，掌握更多的学习方法，提高解决问题的能力。

（三）利用小组合作提高创新能力，拓宽学生视野

小组合作教学如今已成为初中数学课堂上应用较广的一种教学模式。在小组合作中，每个学生都有参与的机会，而且不同水平的学生组成小组，也可以实现学生间的优势互补，培养学生的自学能力，培养团队意识和责任意识，建立起学习自信心。但在部分教师的课堂上，小组合作教学只是一种形式，根本没有实质性的内容，主要表现在合作内容没有探讨的价值；受课时影响，学生相互探讨的时间不足；还有些学生在小组中不够主动。这都影响了小组合作教学的效果。因此，初中数学教师在开展小组合作教学时，首先要对小组合作有正确的认识，发挥出团队协作的功能，其次要给各个小组安排合理的学习任务，可以设计螺旋递进式的问题，循序渐进地提高学生的数学能力，全体学生都能积极主动地参与到小组活动中，学生们畅所欲言，说出自己对数学问题的看法，分享自己的解题思路。教师要对学生进行必要的指导，对学生提出的新想法、新思路给予肯定。在小组合作中学生能发现自身的不足，进而调整自己的学习方法，端正自己的学习态度，在解决实际问题时有所突破，巩固基础知识，促进可持续发展。

三、结语

总而言之，培养学生解决问题能力和创造能力是数学教育的重要任务，是一项长期的教育工程，需要贯穿于数学教学的始终。初中数学教师要不断摸索钻研，深挖教材内容，寻找新的教学方式，发散学生的数学思维，引导学生从多方面思考问题，指导学生自主实践，锻炼解决实际问题的能力。初中数学教师还要提供展示才能的平台，开展主题式的实践活动，充分发挥学生的主观能动性，让学生从中获得创造灵感，提高自身的创造能力。

参考文献

[1]孙燕.初中数学教育培养解决实际问题能力与创造力的实践探究[J].学周刊，2020(2).

[2] 陈励雄.浅谈初中数学实践活动中学生能力的培养[J].成功，2018(20).

[3]郭学文.初中数学如何培养学生解决实际问题的能力[J].青少年日记，2019(1).

[4]张学术，赵丹.初中数学教学中如何培养学生解决实际问题的能力[J].考试周刊，2019(41).