情境教学模式下小学英语个性化活动指导

情境教学模式下小学英语个性化活动指导

谭小姣

湖南省株洲市茶陵解放学校 412400

摘要：根据义务教育阶段小学英语课程标准的基本要求，主张学生多接触不同的语言环境，深化语言体验，促进知识理解，进而提升英语学习有效性。反思以往小学英语教学效果不理想的深层原因，主要在于缺乏语言环境，学生参与度不高。鉴于核心素养教育理念，关注学生语言能力、学习能力、思维品质与文化意识全面发展，理应在小学英语课堂运用情境教学模式，促进学生深度感悟、内化语言，凸显个性化英语教学活动的魅力。

关键词：小学英语； 情境教学； 个性化活动

新课程改革提倡采用参与式、交流式、体验式的教学活动，以任务为载体，给学生提供更多学语言、用语言的机会，改变过去单一化灌输单词、语法、句型的教学模式，学生也不再是死记硬背，而是在不同的语言环境中灵活运用，不仅有利于积累语用经验，更能获得语言表达灵感，潜移默化提升英语综合素养。为了达成有效教学目标，积极创设并应用情境教学模式很有必要。

一、情境教学模式下小学英语个性化活动指导意义

（一）有利于唤醒英语学习热情

小学生贪玩好动，他们还没有养成良好的学习习惯，想要调动学习英语的浓厚兴趣，还需要教师运用一定的方法对策，通过情境教学模式增添英语课堂的趣味性与灵动性，以多样元素吸引学生注意力，同时强化英语听说能力综合训练。在教学设计时，教师从学生实情以及学习需求出发，整合知识内容，创设多样情境，激发学生主观能动性，成功唤醒英语学习热情，由浅入深提升英语知识水平。

（二）有利于调动英语逻辑思维

小学生以形象思维为主，他们对于抽象的英语知识还需要慢慢理解和消化。同时英语教师也要抓住学生感性的特征，借助多元情境刺激感官，帮助他们认知语言知识，接触新鲜事物，进而产生学英语、用英语的积极情感，调动英语逻辑思维，在老师的指导下建立新旧知识的关联，学会运用英语思维考虑问题、组织语言，并顺畅地对话交流，良好的思维能力是有效学习的前提条件，也是英语学科核心素养根本目标之一。

（三）有利于发展英语创造能力

素质教育背景下，逐渐改变了过去“应试教育”的思路，一边强化以生为本思想，一边关注学生实践能力与创新能力全面发展，而情境教学法也成为老师和学生喜闻乐见的一种课堂活动方式，依托情境为载体促进师生之间互动交流，激发学生主体意愿，从过去“单向灌输”转为“主动探索”、“大胆创新”，英语创造能力有了明显改善。比如学习一些关于小动物的单词“dog”“cat”“rabbit”等等，制作一些动物头像道具，创设角色扮演场景，大家玩中学，对单词留下深刻印象，且学以致用，效果更佳。

二、情境教学模式下小学英语个性化活动指导策略

（一）创设实物表演情境

小学生虽然年龄小，但是想象力丰富、模仿力较强，教师要抓住学生的特征，在英语课堂上多创设实物表演情境，让学生全身心地融入课堂氛围，保持愉悦的学习状态，减轻学习负担，通过游戏、表演、合作讨论等多种形式，牢固地掌握英语知识。比如学习《Colours!》时，我提前准备了各种颜色的小卡片，并对应英语单词，课上逐一展示图片并提出问题：“What color is this card? Which objects in life are this color? Show me something, please”从问题情境到表演情境，再加上实物学具的辅助作用，大家获得直观学习感受，趣味十足。

（二）创设生动故事情境

从人教版小学英语教材的编排特色来看，每个单元都有不同的教学主题，且具有一定教育意义。从单元整体出发，教学过程要挖掘生动的元素，串联语言知识，形成真切、生动的语言情境，让学生在不同情境中学会英语知识的应用方法与技巧。比如有些单元介绍家人、有些单元讲解动物、有些单元讨论食物，这些都与小学生的生活体验息息相关，设计故事情境，指导个性化英语活动。比如学习《My Classroom》《My Schoolbag》《My Friends》《My home》，这些单元都有一定关联性，启发学生展开联想与想象，用英语自编一段小故事，并生动地扮演故事中的角色，在同伴配合下完整地演绎故事。通过情境教学模式，每个学生都参与课堂学习过程，感知英语语言魅力，锻炼学科综合能力。

（三）创设真实生活情境

在《义务教育英语课程标准》中提到，切实有效的英语课堂活动要做到理论与实践有机结合，建立英语知识与生活实践的关联性，创设开放性、多元性的生活场景，让学生更好地驾驭语言，娴熟地运用英语表达自己的真实想法，这才是学习英语的真正意义。比如学习《How many？》时，在课堂上创设一个“生活购物”的场景，布置超市的环境氛围，再开展两人一组的对话交流，大家自由创编对话进行表演，如“We’ll buy some colored pens/yes, how many colors do you want？/It could be a 12-color brush./Okay, Me too.”每一组创设的对话内容都有不同，除了台上表演的同学，台下的同学也专注地聆听，不仅获得良好语感，也掌握了相关知识，锻炼英语表达能力与思维能力。

总之，小学英语个性化活动中实施情境教学模式具有积极意义，从学生实际情况出发，综合考虑其认知水平、学习能力与兴趣爱好，创设实物表演情境、生动故事情境、真实生活情境，激发学生主观能动性，开发语言运用潜能，以多样方式生动形象地呈现知识点，增添英语课堂趣味性，强化英语教学有效性。

参考文献：

[1]胡艺婷,姜亚洲.基于情境知识的小学英语阅读教学策略[J].中小学教师培训,2021(3):70-74.

[2]施秀华.创设情境,趣味教学——探究小学英语课堂中的情境教学[J].中外交流,2021,28(1):619.